培養學生化學學習興趣之我見

本人在鄉村中學任教十多年，對鄉村學生學習化學的情況有一定的了解。多年來，學生受普及九年義務教育的影響，有的學生對學習化學失去了信心。本人從學生實際出發，精心設疑，激發學生的興趣，減輕了學生的負擔。本文結合教學實踐，談談自己對培養學生興趣的看法。

學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的一種強大的內在動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗。它是學生在學習活動中最現實最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力。一旦有了學習興趣，學生就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，注意力集中，甚至達到廢寢忘食的程度。

然而，興趣的產生常常是諸多內在和外在因素共同作用和影響的結果。一個人，因為一本引人入勝的好書，而對某個問題產生興趣，并為其獻出畢生精力的事例也是屢見不鮮。新編化學教材在提高學生的學習興趣方面做了一些有益的嘗試。

第一，新教材在編排、內容設計上，都有大膽的改革舉措，可謂形式靈活多樣。如：“拓展性課題”為不同能力的學生提供了興趣、知識發展的有利條件。新教材中的插圖，更可謂豐富多彩，有相應于內容所做的描述性插圖；有對一些較抽象的概念所做的形象比喻性插圖；有對實驗操作過程所做的步驟性插圖，這些插圖的版面設計，突出了核心內容，層次感強，有助于使一些深奧、難懂的概念變得形象、生動、通俗易懂，使一些繁瑣而又需要記憶的內容，變得簡單和易記。圖案色彩，雖艷麗豐富，但搭配合理，給人以愉悅的心情和美妙的遐想，學生樂于閱讀、能夠閱讀，從而激發他們潛在的求知欲望和學習興趣。

第二，從內容上看，新教材的知識主線與舊教材沒有很大的區別，但卻把知識內容融入社會生產活動和學生生活實際中。突破了單純以“學科為中心”的傳統體系，采用“學科與社會、生活”相融合的方式，注意學科知識的系統性，又注重從學生的生活經驗出發，讓學生感到化學就在我們身邊，化學課是與我們的日常生產、生活息息相關的。學生在學習過程中，注重對自然環境，生活現象的觀察，使學生產生對自然環境的好奇心，使學生從最基本的化學視角出發，正確理解科學知識。知識貼近生活，學生看得見，摸得著，學了有用，

容易產生聯想和記憶。學生學得懂，就樂意學，這是激發學習動機的重要措施。在物質構成的奧秘等部分章節上，除了有些幫助理解的圖示外，幾乎沒有貼近學生生活的語言描述，略顯遺憾和不足。這需要教師發揮各自的聰明才智，多觀察學生生活、情感愛好、語言特點，在備課時，盡量用貼近學生生活的語言、事例，引入這些深奧難懂的概念，達到使學生易學易懂的目的。

第三，化學實驗一直是學生頗感興趣的內容，那趣味無窮的化學反應，奇妙的化學現象，學生不僅喜歡看而且喜歡自己動手做，是激發學生學習興趣的最有效手段之一。新教材主要從兩方面改變了以往的編寫方式，突出了化學實驗在化學學習過程中的重要作用。

新教材沒有具體地區分學生實驗和教師演示實驗，而是把實驗內容穿插在教學中。便于教師根據學生的實際情況、興趣特點、實驗能力、實驗條件以及課時安排，處理教材。求新、求異、求奇是中學生的心理特點。教學的方式方法要盡量地多一些、活一些，實驗是教學的重要環節，形式也應該多樣化。學生動手實驗時，與事物近距離、面對面，更能集中他們的注意力和觀察力，同時也提高了他們動手實驗的能力。但教師的演示實驗能使一些較難做、具有一定危險性、現象不夠明顯的實驗，更好地展示在學生面前，同時教師的規范操作可以起到警示的作用。師生共同合作實驗能體現師生間的親密、平等、合作關系，增進師生間的感情，吸引學生的注意力。因此要充分發揮教師的能力和個性，依據具體情況，靈活安排實驗，千方百計地讓學生在學習過程中感到新意，并產生興奮。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，這種境界能使學習者產生無窮樂趣，激發他們的學習興趣，促進他們在發展中愉快地學習。

新教材注重科學探究，精心設計了以實驗為主要呈現形式的“活動與探究”部分，涉及的內容非常廣泛。有對較抽象理論、概念認識理解的探究活動。如，催化劑概念，質量守恒定律，金屬活動性順序，分子運動等；也有對學生十分熟悉的生活現象的探究活動。如，對蠟燭及其燃燒的探究，吸入的空氣與呼出的氣體的探究，金屬的腐蝕和保護等。還有一些學生感興趣的探究內容，如，酸雨危害的模擬實驗，溶液酸堿度對頭發的影響，用植物的花瓣或果實制作酸堿指示劑等，都頗具新意，深受學生的歡迎。這些探究活動圍繞主題，緊緊結合教材內容，既注重探究的科學性，使學生受到科學方法的訓練、科學素養的培養和教育，又注重探究內容的價值和有效性，同時使探究內容盡量符合學生的心理需要，激發學生的學習興趣，體會化學的魅力和價值。實踐證明，用學生親身體驗、探究而得來的知識激發學生，是使學生學有興趣、樂學不倦的好方法。教師不僅要把學生領進知識的殿堂，還要讓學生親身經歷某個結論或定律產生的過程，充分展示科學探究歷程所帶來的世界進步和發展的魅力，讓學生感到探究知識的奧秘有艱辛，也有無窮的樂趣。等到學生愿意并且能夠自主提出知識中的問題，設計探求知識中的原理時，他們的興趣才有持久性，并且具有一定的創新、創造意識了。這才是我們教學所要追求的目標之一。

第四，教材在習題內容編排上，有較大的變化，而且一改過去只在紙上作答的傳統習慣，編入了許多聯系生活實際的探究活動，學生可以用不同的方式方法去完成作業。如：小組合作，調查研究大家都非常關心的空氣質量、水的污染情況，用學到的知識探討解決問題的辦法，并形成小論文；上網查找資料了解與教學內容有關的拓展性知識和最新科技動態；通過家庭小實驗認識日常生活用品中的化學知識，自制簡易凈水器，收集各種包裝袋，學會看配料表或成分表等。這些都是學生感興趣的課題，他們樂于接受這樣的任務，態度認真，積極性高。我所教的一位化學成績很一般的學生，因對上課所講的干冰非常感興趣，自己主動上網查找各種資料，撰寫了一篇關于干冰的小論文，還配了些下載的圖片，論文涵蓋的知識遠遠超出了教師在課堂上所能傳授的知識，令人鼓舞。

新教材的變革，給教學帶來了巨大的變化。教師的教學觀念變了，教師更加關心學生的學習興趣、學生的發展需要，重視知識與技能的學習，更強調學習過程的體驗，情感態度與價值觀的培養。學生的學習興趣更加持久，學習的方式更加多樣，學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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(責任編輯 易志毅）