信息技術理論知識的講解技巧

信息技術是一門新興的學科，也是一門實踐性和操作性很強的學科，同時它又具有綜合性、基礎性、工具性、開放性和層次性，這就要求學生能夠自己利用計算機進行知識的獲取、加工、輸出等，并且能夠將這些操作運用到其他學科中。雖說信息技術是重視操作和實踐，但是理論是實踐的基礎，只有掌握了信息技術的理論知識，才能夠正確地進行實踐操作。然而，信息技術理論知識的學習又是很枯燥乏味的，學生對理論知識的學習不感興趣，這就需要我們教師使用有效的教學方法進行信息技術理論知識的講解。那么，我們如何在枯燥、乏味的理論課教學中，指導學生既掌握知識又抓住重點呢？這正是我們搞好信息技術教學的關鍵。下面是我在這幾年的信息技術教學中所得到的幾點啟示。

一、認真鉆研教材，熟悉學生情況很多信息技術教師在上課的過程中僅僅是照本宣科，照著書本將知識念給學生聽，讓學生背，實際上學生沒有真正理解這些知識，是很難記住的。這就要求我們教師認真鉆研教材，把教材備熟、備透，首先教師應先理解所教的內容，再詳細地講解給學生。然后再根據學生的情況，以及學生對這些知識了解的程度來考慮選擇合適的教學方法來講解本節課的內容。

二、努力培養學生的學習興趣俗話說得好，興趣是最好的老師，只有對所學的內容產生興趣，才能夠學好。在新課改的背景下， 趣味性教學的作用日漸顯現出來。在信息技術課堂教學中，應努力挖掘信息技術知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學 ，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。在理論教學過程中要盡情發揮教學語言的藝術魅力，為課堂帶來“全新空氣”，去除學生對課程學習的“恐懼感”和“厭倦感”。只有當學生不再害怕上理論課，而是喜歡聽老師講解了，學生才會很容易地記住這些理論知識。

三、講解與操作示范相結合教師在教學過程中，如果只是一味地講解、傳授理論知識，而不進行演示，學生就很難領悟信息技術學科的理論知識，更不能掌握信息技術學科的操作技能。而且，在信息技術課堂教學中，有許多理論知識不是用“嘴”就可以說得清楚的，而是要靠教師通過一步一步的操作步驟或是顯示器一層一層的界面，逐一為學生進行講解或是介紹，把理論知識分小塊滲透到每一個實踐中，讓學生更容易“吸收”和“消化”。這就是我們所說的“為用而學，學有所用，在用中學”。因此，如果條件允許的話，我們可以在機房里講授理論課，遇到計算機的構成部分理論時，我們可以結合計算機實體為學生介紹。對于一些操作步驟的理論知識時，我們可以邊操作邊講解，讓學生在一遍一遍的操作中，掌握信息技術的理論知識。

四、采用有效的教學方式方法

1.小組合作教學法小組合作能提高學生的學習興趣，促進學生的交流與合作。課前可先把本節內容分成幾個課題，課上由組長上臺抽選課題，并組織本組成員通過網絡或教材查找答案、討論課題，最后由各組選代表匯報本組課題成果。因此在理論課的講解中，我們可以將學生進行分組，讓小組的成員在限定時間內來理解并識記理論知識，然后小組成員之間相互交流、討論。最后，進行小組之間的評比，由小組選出代表來參加比賽，看看誰學得多學得好，在比賽過程中，不僅能夠使學生學好書上的內容，使學生的各方面素質得到發展，同時還能增加學生的集體榮譽感和團結精神。

2.任務驅動式教學法任務驅動式教學法是一個以學生主體活動為主的教學模式，所有的教學設計都是以學生完成任務獲取知識為目標。對于信息技術學科的理論知識學習，我們可以設計一個任務，這個任務的完成包括我們所要講解的知識點，即所有知識及技能都要在完成各個典型“任務”的過程中滲透，因此，學生為完成這個目標就要掌握多個知識點。在評價學生的任務完成情況時，再對這些知識點進行總結，這樣學生就更容易記住這些知識了。

信息技術的理論知識是非常枯燥無味的，但是課堂教學是非常靈活的，我們可以創造很多有趣的方法來進行教學，以調動學生的學習積極性，為此我們常在課堂上設置一些游戲性的活動來活躍課堂氣氛。同樣，為了幫助學生更快更好地識記信息技術理論知識，我們也可以組織一些有趣的小活動。

一是有獎問答。教師在講解完理論知識后，可以給學生適當的時間來識記，教師在檢查學生的學習情況時，即教師提問學生時，如果學生回答正確，就給學生以適當的獎勵：或物質獎勵或口頭的表揚或發獎狀等。學生對于小小的獎勵是很在乎的，因為這會增加他們在學生中的威望。為了鼓勵學生更加努力學習和區分學生回答的等級，教師也可以根據學生的回答情況，設置不同的獎項，但是區別不要太大，獎品也不要太貴重。

二是互相提問。將學生分成小組，然后讓小組內的成員相互提問。提問結束后，每個學生都要對被自己提問的同學進行評價。學生在相互提問的過程很容易混亂，教師應當組織好紀律，并監督學生真正做到相互提問。教師可以選一些責任心強的學生擔任組長，來管理小組的成員。小組的成員不應太多，同時學生的水平應當有所差距，這樣水平稍差的學生也可以通過小組內成員的提問，逐步提高成績。

三是知識競賽式。在信息技術課中學生不是很重視理論知識的學習，這是因為他們總是認為理論知識是沒有用的，反正考試又不考，于是他們就不認真學習。對于這樣的問題，我們可以把每節課理論知識的學習都作為考試來處理，因此我們可以采用知識競賽的方式。在講解理論知識時，教師要少講，多讓學生去識記，然后把要檢查的任務寫在紙上，讓學生來做，再根據學生做的情況，分出一二三等獎，這同樣也會增加學生的學習興趣。

總之，教無定法，貴在得法。以上的教學方法不是孤立的，它們可以單獨運用，也可以組合運用。高中《信息技術課程》的目標在于：讓信息技術成為支持學生終身學習和合作的手段，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，以此來適應當今信息社會的學習、工作和生活。理論知識的學習不是最終的目的，但是理論是實踐的基礎，因此破除傳統理論知識的教學方法，讓學生真正掌握理論知識，從而為實踐操作服務，以達到信息技術學科的要求，這才是最有效的教學方法。

(責任編輯 黃春香）