改變學(xué)習(xí)方式 提高教學(xué)效率

教學(xué)改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。美國(guó)著名教育家泰勒說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的物理教學(xué)中，普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是惟一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，應(yīng)進(jìn)行必要的改革。

一、倡導(dǎo)“自主#8226;合作#8226;探究”的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀(guān)認(rèn)識(shí)作用，而且更加重視建立有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索知識(shí)的情境。在這樣的背景下，“自主#8226;合作#8226;探究”就自然地成為學(xué)習(xí)物理的主導(dǎo)方式。

1．自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

值得注意的是，在物理學(xué)習(xí)中，并不是所有的知識(shí)都適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以物理教師要有目的地選擇和挖掘適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和素材，這是決定自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。總體上說(shuō)，那些與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的，且通俗易懂的物理事實(shí)比較適合自主學(xué)習(xí)。如分子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象、影響物體動(dòng)能大小的因素等與日常生活相關(guān)的知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)的一大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生明確怎樣學(xué)，因此，要做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)，教師必須在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

2．合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以怎樣的形式進(jìn)行呢？學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中主要是依托班級(jí)和小組，共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，這是因?yàn)榘嗉?jí)是課堂教學(xué)的基本單位，另外小組討論是學(xué)習(xí)的一種基本形式。在班級(jí)里。重要的是建立一種積極的、和諧的氛圍。

另外，物理學(xué)習(xí)還要與更為廣泛的共同體聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和空間的，物理學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在上課時(shí)間內(nèi)和學(xué)校里，在課外，學(xué)生也應(yīng)能自覺(jué)學(xué)習(xí)，為此，物理學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)校以外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。努力使物理課堂教學(xué)體現(xiàn)社會(huì)生活實(shí)際，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，充分應(yīng)用物理知識(shí)，使所學(xué)的物理知識(shí)“活”起來(lái)。

3．探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、搜集和處理信息等，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)我們采用探究方式學(xué)習(xí)“歐姆定律時(shí)”，可讓學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了什么研究方法？通過(guò)探究討論得出測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法，這樣學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)就形成了一個(gè)完整的知識(shí)塊，這種知識(shí)塊內(nèi)的知識(shí)是有序排列的，便于學(xué)生理解記憶和遷移運(yùn)用。

在用探究的方式學(xué)習(xí)“重力勢(shì)能跟哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生為能夠自己動(dòng)手探究物理知識(shí)而興奮，但也為自己的知識(shí)技能的儲(chǔ)備不足而擔(dān)心，這時(shí)我們要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們分析、尋找所缺乏的知識(shí)和技能是哪些，并指導(dǎo)他們?nèi)绾潍@得這些知識(shí)和技能。特別是當(dāng)他們測(cè)定的數(shù)據(jù)與課本提供的數(shù)據(jù)不吻合時(shí)，要幫助他們分析原因并加以改進(jìn)。總之，要確保他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中獲得成功，才能保護(hù)好他們學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化

新課程淡化了物理學(xué)科的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，這就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，減少了一些內(nèi)容的深度，同時(shí)增加了廣度，而新課程倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式適合于有一定深度的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果一些沒(méi)有深刻性要求的內(nèi)容，也采用這樣的學(xué)習(xí)方式，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，因此新課程還倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

學(xué)習(xí)方式的多樣化，首先是自主、合作、探究要多樣化；另外，世界上沒(méi)有一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)方式。任何一種學(xué)習(xí)方式都有或多或少的局限性，對(duì)于不同的人的適應(yīng)性也不相同，所以我們要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)要求、不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，采用不同的學(xué)習(xí)方式。除了本文已提到的學(xué)習(xí)方式外，還有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等等。

(責(zé)任編輯 易志毅）