踐行新理念 推進新課改

落實新課標要求，提高教學質量，根本在于轉變教學觀念，本文結合中考情況作些分析探討。

一、抓基礎，抓廣度，創新教育思想

傳統教育觀念的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走舊路。”用應試教育的眼光審視現行教材，影響升學率。隨著考試制度的不斷改革，中考試題主要考查學生的綜合能力和靈活運用知識的能力。物理教學應該狠抓基礎知識的教學，增加物理教學內容的廣度，拓寬學生的知識面，降低物理教學的深度。在平時教學中，應注重基礎知識的教學和復習，使學生形成系統的知識結構，考試時才能得心應手。如2004年佛山市實驗區中考試題有這樣一道題：操場上的地毯為什么很難拉動？不借用任何器械，想出拉動的辦法。結果很多考生回答是因為大氣壓力大。就是因為學生對物理知識的認識不夠全面系統，所以答不到點子上，因此在平時教學中應抓好“雙基”教學。

中考命題遵循初中物理課程標準，但是不拘泥于新課標，這對學生學習物理知識的廣度提出了更高的要求，也為考查學生的綜合能力留下了必要的余地。要依據現行物理課本，拓寬學生的知識面。

二、合作探究，創新教學方法

新課標要求新型的合作探究式課堂教學，培養學生創新能力。

1.以實驗教學為載體，培養學生實驗探究能力物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，以實驗教學為載體，重視培養學生實驗探究能力是實現培養學生創新能力的主要途徑之一。因此，在教學中我們要改革舊的實驗教學模式，把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生改進實驗，讓學生積極主動地參與實驗教學。例如，在《磁場》這一節課中，我改原來磁現象的演示實驗為學生實驗。學生通過實驗探索完成知識學習的同時，還有很多新的發現，如有學生提出“同名磁極相吸”這樣我們認為“錯誤”的觀點，令人佩服的是學生能大膽地用實驗予以證明——用一條形磁體的N極去吸引一鐵塊，再用另一磁體的N極去吸引這一鐵塊，得到同名磁極相互吸引的結論。更難能可貴的是有位學生對這現象作出了自己的解釋：這兩個條形磁體都吸住這鐵塊，是因為引力大于N與N兩極間的斥力，所以會互相吸引。在這一節課中，還有一位學生發現類似的問題：用條形磁體N極去吸引馬蹄形磁體中間偏N端，也被吸住……由此可見，學生通過自己動手做實驗比通過演示實驗能發現更多的問題，會有更多的收獲。

2.以科學方法為載體，培養學生的探究能力學生的探究學習主要是以實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，初中是對學生進行思維能力訓練和滲透科學方法教育的關鍵期。在教學中，要引導學生對大量資料及信息進行收集和處理，運用已有的知識，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設，并提出自己的設計思想與驗證方案，在實驗與反思后，提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步的，但很有必要。如2005年佛山市中考題的一道實驗設計題：有一根約一米長的細軟銅線（直徑小于1mm），只給出刻度尺、鉛筆、天平、水、量筒等儀器，要求學生測出銅線的體積，并判斷商店中的一捆與樣本一樣的銅線是否有70米長。如果學生沒一定的探究能力，沒有一定的文字組織能力，是很難完整、準確地答好這類題目。所以平時教學中，除了指導學生完成實驗外，還要讓學生設計實驗。

三、聯系實際，注重應用，創新訓練題目

改革后的中考對考生的能力要求有了進一步的提高，其題型大多是針對同一實際問題從各個角度來設置問題。因此，從中考答題來看，物理解題訓練，應聯系實際，注重應用。如：為什么口腔科醫生在給病人檢查口腔時，先把醫用鏡子在酒精燈火焰上烤一下？學生很快回答：為了消毒。我們在平時訓練的題目中，可以多出現有關速度表等應用性題目。改變以往單一性的概念考查，多訓練學生利用物理知識解決生活實際問題的能力。

(責任編輯 易志毅）