化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)初探

高中化學(xué)課程的科學(xué)探究是學(xué)生積極、主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究不僅是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，而且是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)說研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使他們體驗(yàn)成功的喜悅和快樂，從而使他們的外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

高中化學(xué)新課程改革的一個基本理念就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)的探究實(shí)踐中，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。在教師的指導(dǎo)、幫助和參與下，學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題。學(xué)生通過與他人進(jìn)行交流和討論，不斷提高表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與探究性教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)；而探究性教學(xué)是將教學(xué)過程作為幫助學(xué)生建構(gòu)知識的動態(tài)過程，允許學(xué)生對知識的合理性提出質(zhì)疑和探究。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為知識的仲裁者，對知識的“正確性”具有最高權(quán)威，不鼓勵學(xué)生提出與自己不同的見解。學(xué)生更多的是被動接受知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。而探究性教學(xué)，則是引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果和質(zhì)量評定都實(shí)施嚴(yán)格的控制，教師的教學(xué)以知識傳遞為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感發(fā)展和價值觀的形成關(guān)注不夠，教學(xué)過于程序化和模式化。而探究性教學(xué)不僅是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，更是學(xué)生獲得生活體驗(yàn)與生存能力的過程，同時形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等方面健康和諧地發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分、自由、全面的發(fā)展。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的探究意識和能力是隨著探究活動的經(jīng)歷不斷發(fā)展的，教師進(jìn)行探究教學(xué)的效率和效益也是隨著開展探究教學(xué)的次數(shù)和經(jīng)驗(yàn)的增加而不斷提高的。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實(shí)踐活動。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

1.化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為探究性學(xué)習(xí)的途徑。“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在由經(jīng)驗(yàn)化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。化學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究對象和研究目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)手段，有計劃地實(shí)施探究性實(shí)踐活動的過程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個創(chuàng)造性的探究過程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項重大突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。正如波義耳所說，沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)為探究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說提供了科學(xué)方法。和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗(yàn)證特征和評價反饋特征。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結(jié)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，作出大膽假設(shè)或猜想，并進(jìn)行驗(yàn)證。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時，驗(yàn)證假設(shè)或猜想的主要方法，也是學(xué)生將來從事科學(xué)研究的重要方法。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，在主動中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，探究性教學(xué)的實(shí)踐將越來越豐富多彩，它將成為高中化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。

(責(zé)任編輯 易志毅）