低碳\\節(jié)能\\環(huán)保與中學(xué)化學(xué)教學(xué)

低碳、節(jié)能、環(huán)保是我國(guó)的基本國(guó)策。所謂“低碳生活”，就是指人們?cè)谌粘Ｉ钪斜M可能減少能量耗用，降低CO₂ 排放，注意節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣。它不僅是一種態(tài)度，而且是一種責(zé)任，一種全新的生活理念。因?yàn)槲覀冑囈陨娴牡厍蛞巡豢爸刎?fù)，日益增重的全球自然惡性災(zāi)害在不斷上演，空氣污染、水污染、土壤污染，仍在加重，全球氣候變暖、資源過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致的資源危機(jī)等問(wèn)題已嚴(yán)重威脅著人類生活，影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。作為中學(xué)化學(xué)教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生低碳、節(jié)能、環(huán)保意識(shí)是我們責(zé)無(wú)旁貸的重任。我們應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、化學(xué)教師應(yīng)做“低碳生活”的引領(lǐng)者

作為一名合格的化學(xué)教師，我們的教育目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，在各類考試中取得較高的教學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感， 使低碳、節(jié)能、環(huán)保意識(shí)在我們下一代的頭腦中扎根，使他們個(gè)個(gè)成為自覺(jué)的低碳消費(fèi)者。教師不應(yīng)將眼光停留在茫茫題海中，更應(yīng)將關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境的理念滲透到日常教學(xué)中，并在生活中身體力行，做一個(gè)“低碳生活”的示范者。

二、化學(xué)教師應(yīng)將低碳、節(jié)能、環(huán)保教育融入日常教學(xué)工作中

1.結(jié)合化學(xué)教材，滲透低碳、節(jié)能、環(huán)保教育在中學(xué)化學(xué)教材中，有相當(dāng)多的與能源、環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，直接涉及的就有太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等新能源的開(kāi)發(fā)和利用，以及防止空氣污染、保護(hù)水資源、防止水污染、防止溫室效應(yīng)、防止化肥污染等內(nèi)容。在教學(xué)中，要緊緊抓住污染與防止污染，節(jié)能與開(kāi)發(fā)新能源來(lái)組織化學(xué)教學(xué)。學(xué)習(xí)高中有機(jī)化學(xué)時(shí)，介紹鹵代烴、酚、甲醇、甲醛、農(nóng)藥、塑料、橡膠等的污染時(shí)，可以從鹵代烴等有機(jī)物的危害、形成原因、防止措施等方面加以介紹。讓學(xué)生明白有機(jī)物污染主要是氟氯鹵代烴制冷劑的大量使用、有機(jī)氯農(nóng)藥的使用、含酚和甲醛的污水的任意排放，家具等裝飾材料對(duì)酚和甲醛的大量使用等造成的。在生活中要盡可能減少氟氯鹵代烴的使用，尋找新的低污染制冷劑；開(kāi)發(fā)無(wú)氯農(nóng)藥；有機(jī)化工廠的“三廢”經(jīng)處理后再排放。

2.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行低碳、環(huán)保教育

在實(shí)驗(yàn)操作中落實(shí)低碳行為，要求學(xué)生做到：用藥要節(jié)約，防止浪費(fèi)、污染，能循環(huán)使用的藥品盡量循環(huán)使用。例如，氧氣化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，硫、磷燃燒會(huì)對(duì)空氣造成較大污染，教師首先控制學(xué)生藥品的取用量，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯時(shí)，要將燃燒匙及時(shí)伸入水中以終止實(shí)驗(yàn)，防止污染空氣；利用過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，對(duì)二氧化錳可進(jìn)行回收，以便下次繼續(xù)使用。對(duì)某些有有毒氣體（如SO₂、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，可增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)是重要的。另外學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

3.密切聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展低碳、節(jié)能、環(huán)保教育 報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材，教師應(yīng)及時(shí)搜集與化學(xué)有關(guān)的資料，并滲透到日常教學(xué)中，這樣做，可使學(xué)生真正感受到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，真正感到環(huán)境與我們是息息相關(guān)的。

三、教師要做“低碳生活”的推行者

在日常生活中涉及相當(dāng)多的與能源、環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，例如，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約用紙、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、少用一次性用品、減少?gòu)U棄物污染、防止舊電池的污染、防止室內(nèi)空氣污染、不用破壞臭氧層的噴發(fā)膠、分類處理垃圾等等。而中學(xué)生又是一個(gè)人數(shù)較多、適合教育，又具有一定宣傳力的群體。如果每一位化學(xué)教師能夠從我做起，并通過(guò)對(duì)中學(xué)生的教育，從一點(diǎn)一滴的小事做起，我們的環(huán)境狀況就會(huì)逐漸得到改善。

低碳、節(jié)能、環(huán)保教育并不能只停留在課堂上，更不能只出現(xiàn)在宣傳教育上，應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)中。環(huán)境問(wèn)題具有綜合性和實(shí)踐性，因此，進(jìn)行低碳、節(jié)能、環(huán)保教育的一個(gè)有效途徑是開(kāi)展豐富多彩的各類活動(dòng)。教師要結(jié)合 “4#8226;22”地球日、“6#8226;5”世界環(huán)境日、科普宣傳周、“9#8226;16”國(guó)際臭氧日、“12#8226;29”國(guó)際生物多樣性日等節(jié)日，精心組織，周密安排主題活動(dòng)。還可建議學(xué)校利用廣播站、宣傳欄、板報(bào)、校園網(wǎng)等宣傳陣地，開(kāi)辟低碳生活專題欄目，向師生宣傳低碳、節(jié)能、環(huán)保知識(shí)，還可在閱覽室及校園網(wǎng)上設(shè)置低碳生活專欄等。

總之，要通過(guò)化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生低碳生活意識(shí)，要讓學(xué)生從我做起，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中無(wú)論從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，首先應(yīng)想到的是保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)地球。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系，形成低碳、節(jié)能、環(huán)保人人有責(zé)的意識(shí)，從我做起，從小事做起，使我們的校園成為低碳校園，讓一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，使我們的社會(huì)成為低碳社會(huì)！

(責(zé)任編輯 易志毅）