談趣導教學法在生物教學中的應用

[關鍵詞]生物教學；趣導教學法；應用

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0077-01

傳統(tǒng)的以教師、書本為中心的封閉式課堂教學模式已不能滿足新時期教育改革的要求，在新課程理念下，我們要努力構(gòu)建一種能調(diào)動廣大學生積極參與，使學生的基礎知識和基本技能得到增長、個性情感得到發(fā)展、創(chuàng)新實踐能力得到提高的新型課堂教學模式。

趣導教學法從激發(fā)學生的學習興趣入手，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，營造寬松、和諧的環(huán)境，讓學生在樂中求學，趣中求知，愉快中求發(fā)展。趣導教學法能夠充分調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化課堂教學，落實教育教學目標。為此，我在生物課教學中進行了趣導教學法的若干嘗試，現(xiàn)以生物課為例談談對趣導教學法的一些拙見，供大家商討。

一、“趣”的培養(yǎng)

1.引用插圖，聚焦學生的興趣

課本中的圖表、插圖是根據(jù)教學目標設計的，它以形象、直觀的形式來描述生物學的基礎知識，體現(xiàn)教學的重點和難點，其信息量遠遠超過文字的敘述。如花的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等，學生通過觀察插圖，就能輕松地掌握其結(jié)構(gòu)，理解其功能。而教師應該創(chuàng)設情境，提出一些啟發(fā)性的問題，全方位、多層次地引導學生邊觀察、邊思考，激起學生深入學習的欲望。

2.借助多媒體，激發(fā)學生的興趣

多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息，而且還以大量的圖形、圖像、聲音來傳遞信息，這樣使課堂授課方式由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄癫⒚膭討B(tài)傳授，從不同角度、不同側(cè)面進行展示和引導，既增強了感染力，有利于學生拓展知識面，激發(fā)學生積極主動的學習熱情，又促進了學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，有利于課堂教學效率的提高。

3.通過實驗，培養(yǎng)學生的興趣

生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察、實驗、標本的采集和制作等在生物學中有著十分重要的地位。而實驗教學對培養(yǎng)學生學習生物的興趣、掌握生物學的基礎知識、學習實驗的基本技能和培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、科學地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。為了更好地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)興趣方面的重要作用，可以改進實驗步驟，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為學生實驗。

二、“導”的實質(zhì)

好奇心是人類探求事物根源的本性，是科學家探索奧秘永不衰竭的動力，由好奇而產(chǎn)生的疑問往往是可貴的探索火花?！皩А笔侵附處熞陨鷦?、具體的實例和實驗為依托，做到激其情、引其疑，讓學生帶著興趣進入學習狀態(tài)。然后教師需要依據(jù)教材的內(nèi)容層次和教學目標梳理知識線索，將所要傳授的知識由繁變簡、由難到易，力爭達到脈絡清晰。最后對關鍵知識進行針對性點撥，進而找到解決問題的最佳途徑。

三、“教”的內(nèi)涵

學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終?！敖獭笔菑氖┙痰膬?nèi)容上創(chuàng)設出具有科學性、啟發(fā)性、趣味性和針對性的問題，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學，充分調(diào)動學習的積極性，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的強烈欲望和學習動機，從而積極主動地分析問題和解決問題。

四、“學”的本質(zhì)

學習是學生主動獲取知識的一種積極的過程。教師應從教學方法、教學技巧上切實解除學生學習中的困難，使他們從學習的成功中獲得喜悅。樂于學習便能做到學有所悟、學有所進、學有所獲、學以致用。教學的目的不僅是讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，真正把“學”落到實處。

總之，趣導教學法利用無意注意的心理規(guī)律引發(fā)學生的學習興趣，利用有意注意的心理規(guī)律開發(fā)學生各方面的潛能，符合當代學生的心理活動規(guī)律，是新課程改革中優(yōu)化課堂教學、實現(xiàn)教育教學目標的一條必由之路。在新課程理念下改變舊的教學模式，堅持以“趣”為動力、“導”為主線、“教”為主導、“學”為目標，四者同頻共振使生物教學走上科學化的發(fā)展道路，應是我們廣大教師的共同目標。

編輯：張昀