鏟除“綠領巾”生存的土壤更重要

近日，教育部有關負責人就西安“綠領巾”事件做出強調，堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別。此前，西安教育主管部門已經叫停“綠領巾”，西安市未央區第一實驗小學已將“綠領巾”全部收回，并召開專題會向學生和家長解釋致歉。

盡管學校方面一再解釋，給學習、思想品德表現稍差的學生戴“綠領巾”是為了“激勵上進，并非歧視”，但仍遭到了來自家長、媒體以及教育主管部門的指責和謾罵。不過，從筆者一名教育工作者的角度看，校方“激勵上進”的解釋不能和一些地方官員面對記者采訪時的遮掩、轉移混為一談。或許校方還會對“綠領巾”的質疑聲感到困惑不解。

在我國的中小學校里，校長一般都是從基層教師做起，一步步地升上來的。能夠升為校長的，一般都要在教學中有著突出的教學成績。而評價教學成績的好壞時看的只是學生試卷上的分數，不會看教學過程中是否對學生有歧視，是否會對學生的心理造成創傷。為了迎合教育主管部門的評價標準，在急功近利的心態驅使下，被認為優秀的教師、校長都有著一套快速提高教學成績的方法。

西安這所小學的校長也定是憑借做老師時的出色教學成績走上校長崗位的。教學成績是她的追求，學生的尊嚴、身心的健康不在要考查的范圍，自然會讓位給教學成績。從給差生佩戴“綠領巾”的做法中，也能看出校長當初做一線教師時的教學手段。做教師時，她抓好了成績，她是優秀教師。當上了校長，她還要抓好成績，這是她的本職工作。將自己做教師時的教學手段推廣到全校，這是在盡職盡責。所以，從校長的角度看，她是一名好校長。盡管這樣的好不會被家長認可，不會被社會認可，也不會被教育規律及教育方面的相關法律認可，但會被當地的教育主管部門默認。不然，不會將她從教師的位子升到校長的位置。

由此可見，“綠領巾”事件中，校長在朝著她認為好的方向去做，所以她可以面對記者的鏡頭侃侃而談。傷害了孩子的心靈，侵犯了孩子的尊嚴，此時此刻最應該出來道歉的是教育主管部門。若沒有教育主管部門能夠對教育給出一套科學、公正的評價標準，就不會有人為了迎合評價標準去做一些急功近利的事情，就不會有“綠領巾”的出現。

可遺憾的是，不管是當地教育主管部門還是教育部的有關負責人，都擺出一副高高在上的姿態對“綠領巾”事件做出批評，甚至是責成學校給家長道歉，而絲毫不檢討一下自己。教育主管部門不檢討自己，“綠領巾”生存的土壤照樣存在，類似的事件還會繼續發生。