情境創設 促學怡情

[關鍵詞]語文教學；情境教學；情境創設；方法

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0066-01

情境教學是充分利用形象，為學生創設生動形象的語言環境，激發學生的情趣，進而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方式，其特點是有形、有情、有境、理寓其中。情境教學要求教師在課堂教學中要為學生精心創設生動的情境，而創設情境就是教師在教學過程中，根據教材內容和學生的求知心理，將學生引入有關的情境中，激發他們的求知欲，誘發他們的探求思維。那么，在初中語文教學中，教師應如何創設良好的教學情境呢?筆者認為可以從以下四方面人手。

一、用語言描繪情境

1.導語創設情境。俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂教學中，一段新穎別致的導語，幾句繪聲繪色的開場白猶如磁石，扣人心弦，引人入勝，能把學生的心緊緊抓住，使學生興致勃勃地進入教師預設的情境，興趣得到激發，思維得到開發，從而調動學生學習的積極性和主動性，進而產生主動探究的欲望。

2.問題引入情境。心理學告訴我們，思維從問題開始，問題是激發學生求知欲的內驅力。巧設問題情境是一種有目的、有方向的思維引導。在初中語文課堂教學中，教師要給學生營造寬松和諧的學習氛圍，有意識地、創造性地設計一些探索性和開放性的問題，誘發學生的思維，給學生提供自主探索的機會，促使學生積極參與，主動探究。學生如果對情境的新、奇、妙、美產生濃厚的興趣，在參與知識探究活動的過程中就會充分發揮想象力、創造力和聰明才智，再加上教師的啟發和引導，學生一定會悟出文中深刻的哲理、豐富的意蘊、深沉的情感。

3.分析字詞，感悟情境。在初中語文課文中，作者深邃的思想，對自然、對社會洞悉入微的認識和要表達的思想感情集中體現在一些關鍵字詞上。因此，在課卷教學中，教師要善于抓住這些關鍵字詞，師生共同通過對照、討論、評析、想象、引導的學習方法，使學生在直觀形象的感知中進發靈感，準確地理解課文內容、人物思想感情及作品的主旨。

二、用音樂渲染情感

音樂最能調動人的情感。楚漢相爭逐鹿中原時，劉邦命士兵彈唱《楚歌》，項羽的士兵在“四面楚歌”中，無不思念親人，一個個棄戈逃走。可見，音樂對創設氣氛、渲染情感有著非同一般的作用。音樂與語文有相同之處，即它們都是反映生活、表情達意的藝術，將二者融合起來必然能夠調動學生的聽覺、視覺等感官，形成通感，起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。通過音樂，借助想象，使學生如聞其聲，如臨其境。但教師在音樂的選擇上要注意其與教材語言、基調的一致性，二者只有做到和諧統一，才會收到意想不到的教學效果。

三、用多媒體創設情境

隨著科學技術的發展，多媒體教學已大規模走進課堂，為語文課堂教學開辟了一個廣闊的空間。利用多媒體的聲、形、像等創設情境，更加增強了，初中語文教學的實效性，因為這些多媒體教學手段的運用，直觀地展現了文章所描繪的人物、事物、景物，能給學生生動鮮明的印象。教師利用多媒體的技術優勢，向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生能觀其境，聞其聲，觸景生情，同時也可省去許多空洞的說教，在完成教學任務的同時，還給學生上了一堂別開生面的美育課、思想品德課，可謂一舉多得。

四、扮演角色，體驗情境

在初中語文教學中，教師可指導學生開展表演課本劇的活動，這種教學方式既可加深學生對課文內容和作品思想感情的理解，又能促進學生自我表現力的提高，還可培養學生的語言表達能力。在課本劇編排中，教師要面向全體，鼓勵每一個學生都參與其中，充分挖掘學生的智慧潛能，體現學生的主體地位。在編演課本劇時教師可讓學生自由組合成幾個合作學習小組，自己分配角色，自己動手制作道具，共同設計表演動作，揣摩人物表情和心理，合作完成課本劇的表演。經過一段時間的教學實踐，筆者發現課本劇的情境表演不僅能夠提高學生的思維能力、想象能力、動手能力，還鍛煉了學生的膽量，滿足了學生的表現欲望，更增強了學生的語言表達能力，是值得推廣‘的課堂教學方式之一。

編輯：沈麗瓊