突出學生主體 提升教育質量

[關鍵詞]基礎教育；教育質量；學生主體；樂學；

減負；健康

[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0018-02

基礎教育是為人一生的發展奠定基礎的教育，直接關系到學生的前途和命運。辦好基礎教育，要以學生為本，以育人為核心，必須著力提升教育質量和水平，為學生的成功人生奠定堅實的基礎。

一、激發興趣，促學生樂學

樂于學習、快樂學習是提高學習效率的最佳方式。那么，如何才能讓學生“樂學”。一要激發學生的學習興趣。要研究教學規律，改進教學方法，精心設計能調動學生學習積極性的教學方法，激發學生的學習興趣和學習的內在動力，以輕松愉快、富有吸引力的課堂教學，充分調動學生的主觀能動性，使學生由“要我學”變為“我要學”。二要教給科學的學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，教學生學會學習的方法，比教給學生學習無窮的知識更為重要。學生是學習的主人，教師要把學習的主動權交給學生，注重發揮學生的智慧和潛能，指導學生掌握科學的認知方法和技巧，使學生既要“學會”，更要“會學”。三要建立平等和諧的師生關系。親其師才能信其道，教師要堅持以人為本，尊重學生，熱愛學生，多一分贊賞，少一分抱怨，注重建立平等和諧的師生關系，縮短師生之間的心理距離，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中高效地獲取知識，提高能力。

二、發展個性，挖掘學生潛能

推行素質教育就要注重學生的個性發展，注重挖掘和激發學生的潛能，實行人性化的教育，力求使每個學生都能得到更好的發展。一要改變教育理念。過分強調共性，忽視個性的發展，往往只培養了少數“尖子生”，限制了多數學生的發展，甚至使他們成為“次品”或“廢品”。在著力推進素質教育的今天，要樹立“育人為本、德育為先，能力為重、知行統一”的教育理念，努力創造適合學生的教育，為學生發展個性、彰顯本色提供更加廣闊的空間。二要堅持因材施教。人各有所長，皆有潛能，無論是老師，還是父母，首先應當弄清楚孩子到底是一只“鹿”還是一只“鷹”，如果是“鹿”，就要想方設法讓他去奔跑，如果是“鷹”，就要千方百計讓他去翱翔。應根據不同的個性特點，因材施教，發展特長，開發潛能，使每個學生的個性都得到充分張揚，并實現自己的人生價值。三要搭建發展平臺。學校在高質量地完成教學大綱規定的課程教學外，還應為學生開設豐富多彩的藝術教育課程和興趣活動項目，力爭讓每一個學生都能在其中找到最適合自己的一片天地，讓具有各種才能的學生有表現和施展才能的機會，即使將來考不上大學，也要為立足社會、促進就業、人生幸福和終生發展奠定基礎。

三、保護潛力，給學生減負

當前，部分學生有厭學、逃學的傾向，這與學生學業負擔過重有直接的關系。從某種意義上講，學生一旦產生厭學情緒，就等于失去了可持續學習的能力。因此，必須認識到高負擔的嚴重危害性，我們要以保護學生的學習積極性為重，為學生可持續發展負責，下決心減輕學生負擔。重點要解決好“三多問題”：一是作業多的問題。打“題海戰”，只能把學生變成做作業的“機器”，尤其是在小學、初中階段，過重的學業負擔會嚴重地挫傷學生的學習積極性，甚至影ll向孩子的前途。因此，要下大力氣減輕學生的學業負擔，按照少而精和因人而異的原則，精心合理地設計和布置作業，不要讓沉重的學業負擔把學生壓垮。二是補課多的問題。教學的主陣地是課堂而不是課外。利用周末和假期補課不僅加重學生負擔，而且影響學生的身心健康。提高教學質量，關鍵要在改革教學方式上下工夫、求突破，向課堂要效率，盡可能地讓學生當堂消化；要嚴格控制學生在校時間，嚴格遵守教學計劃和課程安排，避免周末和假期給學生補課，讓學生有足夠的課外活動時間和休息時間。三是輔導多的問題。輔導班、補習班、課外學習輔導資料多而濫也是造成學生負擔過重的重要原因之一。學校、教師和家長都要正確認識和對待課外輔導問題，要充分尊重孩子的意愿和承受力，因人而異，適可而止，不要強迫孩子上各種各樣的輔導班、補習班或者為其征訂教學計劃之外的學習輔導資料。

四、打牢基礎，注重學生健康

身心健康是一個人生存的根本，沒有健康的身體素質和心理素質，再好的文化素質都是無用的，甚至是有嚴重缺陷的。基礎教育階段正是學生身心健康成長的關鍵時期，必須把身心健康放在首要位置。一要刨設良好的校園環境。學校是學生的第二個家，學校的學習生活環境中許多要素都能直接或間接地影響學生的身心健康。學校要堅持以人為本，努力為學生創設安全、文明、優雅的學習和生活環境，樹立優良的校風、學風，發展積極健康的校園文化等，以良好的環境熏陶和引導學生向健康的方向發展。二要加強心理健康教育。建立健全心理健康服務體系，定期為師生舉辦心理健康知識講座，積極開展心理健康宣傳普及活動和咨詢服務活動，特別是對一些有心理偏差的學生要及時進行疏導和矯正，幫助他們樹立自信，培養健康的心理、健全的人格和成熟的心態。三要發揮家庭教育功能。開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，還必須得到家庭的積極支持和配合。要辦好家長學校，使家長了解學校教育的內容以及學生身心發展的基本規律，掌握科學的教育方法，從而使家庭教育與學校教育緊密結合，形成一個有機整體，共同促進學生身心健康發展。

五、改革創新。提升基礎教育質量

一是必須讓科學的質量觀深入人心。在應試教育環境下，無論是學校、教師，還是家長，絕大多數人都認為高成績、高升學率就等于高質量，其實這是一種片面的質量觀。素質教育追求的是全體學生的健康成長、全面發展。因此，要從根本上提升基礎教育質量，就必須改變應試教育下片面追求考試成績和升學率的觀念，讓素質教育的質量觀深入人心，讓全體學生得到發展，而不是個別學生的發展；讓每個學生有個性的發展，而不是同一模式、同一水平的發展；讓學生在原有基礎上得到可持續發展，而不是只限于在校期間的發展。

二是必須把改革創新的精神貫穿始終。改革創新是各項事業發展進步的動力源泉，教育發展關鍵在于改革，教育改革關鍵在于創新，只有堅持不懈地推進改革創新，振興教育事業才有希望。教育管理部門和廣大教育工作者必須增強改革創新意識，不斷解放思想，更新觀念，創新實踐，扎實推進學校人事制度改革、課堂教學改革、考試制度改革、教育行政管理體制改革等，在改革中求突破，在創新中求發展。

三是必須用科學的質量評價機制引導發展。月前的基礎教育評價機制過度關注考試成績，忽視學生的全面發展、終身發展，而且多采用統一的評價標準，忽略了學生、教師、學校的個體差異。只有建立全面、科學、公正的質量評價機制，才能激勵引導教育事業向著科學的方向發展。無論是教育部門評價學校，還是學校評價教師、教師評價學生，都要進行綜合評估，實行分類評價，以縱向發展進步為評價標準，徹底改變單純以成績論“英雄”和“一把尺子量到底”的評價方式，充分體現評價的全面性、科學性和公正性。

編輯：陳富祥