英語新教材教學(xué)中的練習(xí)指導(dǎo)與反饋

[關(guān)鍵詞]高中英語；新教材；練習(xí)；指導(dǎo)；反饋

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0064-01

一、練習(xí)的指導(dǎo)

對高中英語新教材中練習(xí)的處理，應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)在練習(xí)的目的、意義、方式、方法、策略等方面對學(xué)生提出明確要求，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.明確練習(xí)的目的。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白練習(xí)的目的：做練習(xí)是為了鞏固和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)英語語言的輸出與輸入能力。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的動機(jī)，就會對練習(xí)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)克服困難的信心，自覺完成各項練習(xí)。

2.重視基礎(chǔ)知識的掌握。新教材采用結(jié)構(gòu)功能體系。其配套的練習(xí)大體上可分為知識與能力兩大類。知識型練習(xí)要求學(xué)生掌握單詞、詞組、句型、語法規(guī)則等，這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力與思維能力。知識型練習(xí)中許多需要記憶的東西，如詞匯、語法規(guī)則等，都具有通用性與遷移性，教師必須要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地記憶。

3.注重能力的培養(yǎng)。新教材編者在每單元設(shè)計了聽、說、讀、寫等能力練習(xí)，教師應(yīng)重視這些能力練習(xí)的訓(xùn)練。另外，教師還可根據(jù)具體情況給學(xué)生布置一些與學(xué)生能力相應(yīng)的練習(xí)，如：聽一些課外錄音磁帶，看英語電視節(jié)目，進(jìn)行對話或演講，改寫課文，寫材料作文等。

4.提倡練習(xí)形式的多樣化。與舊教材相比，新課程練習(xí)具有以下的特點：第一，變筆頭為主為口、筆頭并有。每單元中的“準(zhǔn)備練習(xí)(Warrning up)”、“理解練習(xí)(Comprehending)”等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一特點。第二，變以個體練習(xí)為主為個體練習(xí)與群體練習(xí)相結(jié)合。新教材的課堂練習(xí)，一部分靠個人獨立完成，還有一部分需要兩人或多人參與完成，如短劇表演、話題討論等，由此構(gòu)成了一定情景下兩人或多人的雙向、多向交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，提高課堂教學(xué)效率。第三，變書面形式為主為多種形式并用。新教材中除書面練習(xí)題外，還有很多其他形式的練習(xí)，比如讓學(xué)生利用磁帶練習(xí)聽力，練習(xí)口語。學(xué)生還可以把朗讀、背誦、復(fù)述、對話、短劇等內(nèi)容錄在磁帶上，交給教師檢查批改。

二、練習(xí)的反饋

練習(xí)的反饋是整個練習(xí)過程中極其重要的環(huán)節(jié)。教師必須對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行檢查和批改，才能及時獲取反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)。練習(xí)批改的方法很多，有詳批、自批、略批、面批、互批、集體校對、集體批改等。教師可根據(jù)練習(xí)的性質(zhì)采取不同的方法，如客觀題可自批、略批、面批、集體校對；主觀題可詳批、面批；背誦課文一類的練習(xí)，學(xué)生之間可互批(相互檢查)；課文復(fù)述、看圖說話、對話練習(xí)、短劇表演一類練習(xí)，可由全班學(xué)生集體批改(學(xué)生集體評價)、教師與學(xué)生面對面進(jìn)行評價。教師還可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平采取不同的批改方法，比如對學(xué)習(xí)一貫優(yōu)良、自我評判能力較強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)可略批，甚至可公布答案讓他們自批；對成績較差、自我評判能力較差學(xué)生的練習(xí)，教師最好詳批、面批。同時，檢查批改練習(xí)，教師應(yīng)采取以下的指導(dǎo)思想：

第一，分層練習(xí)，關(guān)照學(xué)困生。在英語課堂練習(xí)中，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，不能簡單化一。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況布置不同的練習(xí)，讓所有的學(xué)生在課堂練習(xí)中都有所收獲。在練習(xí)的過程中還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生在練習(xí)中的表現(xiàn)。這些學(xué)生在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。對此，教師在適時地矯正他們錯誤的同時，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿隙ㄋ麄儗W(xué)習(xí)的積極性，承認(rèn)他們已經(jīng)取得的進(jìn)步。這樣做既幫助他們鞏固了知識，又保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

第二，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。在練習(xí)中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤是關(guān)鍵性的，就應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生辨明錯誤的原因，要求學(xué)生更正錯誤，然后再進(jìn)行類似的鞏固練習(xí)。

第三，熟讀練習(xí)，鞏固成果。學(xué)生的練習(xí)經(jīng)過批改、講評、訂正，似乎練習(xí)的全過程已經(jīng)結(jié)束，其實不然。教師還應(yīng)該要求學(xué)生把做過的練習(xí)當(dāng)做語言材料讀熟，特別是經(jīng)過訂正的地方。只有這樣，錯誤的語言定勢才能被打破，取而代之的是正確的語言定勢。另外，把做過的練習(xí)當(dāng)做語言材料讀熟，還可以使筆頭練習(xí)轉(zhuǎn)換成口頭練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀水平和口語表達(dá)能力。總之，熟讀做過的練習(xí)，既起到了鞏固練習(xí)的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。

編輯：楊慧芳