淺談高中英語詞匯教學

[關鍵詞]高中英語；詞匯教學；教學方法；學習方法

[中圖分類號)G633，4l

(文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0076-01

詞匯教學是英語教學的重要組成部分。如何使學生更好地記憶單詞是英語教學的難點之一，詞匯量的大小直接影響學生英語能力的發展。因此，利用記憶規律，科學地進行詞匯教學，提高學生的單詞記憶能力是非常重要的。教師應該從教與學兩方面入手，及時為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法，讓單詞學習變得精彩有趣。

一、注意改進教學方法

1.音、形、義結合教學。學習單詞必須要先知其音和義，再由音帶形，通過音、形、義三者結合。才能學好單詞。教師可以指導學生利用音、形、義比較來記憶單詞，如同形同音異義詞“eat、lift”，同形異義異音詞“lead(領導)、1ead(鉛)”，同音異形異義詞“here、hear、two、too”，形近音近詞“sand、send、nesh、fresh、sheep、ship”等。

此外，教師還可以利用字母和字母組合的讀音規則，指導學生學習單詞，注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，通過反復練習記憶單詞。另外，對某些字母不發音的單詞，應該讓學生特別留一心，如“kflow，hour，cornb”等。

2.情景教學。教師在介紹新詞匯時，可設置一個情景，運用表演創造語言環境，變機械乏味的單詞教學為學生積極參與的單詞教學，把“死”記單詞變為“活”用單詞。教師可以利用實物介紹新詞匯，如：“Look，thisis awateh，”(用手指著手表)；利用圖片介紹詞匯(簡筆畫等)。在教某些單詞時教師也可以設置具體的情景，讓學生把幾個單詞連成一句話，如在學習“beyond、disable、obstacle、overcome”時，讓學生用這幾個單詞翻譯這句話：“他，一個殘疾人，竟然能克服如此多的障礙，實現自己的目標”，這樣學生在理解單詞含義及用法的基礎上學會了這些單詞。

3.激發式教學。課堂上教師經常通過組織競賽等方式進行單詞教學，既可以活躍課堂氣氛，又有助于培養學生學習英語的興趣。教師可以將每個單元的單詞學習作為一項任務，讓學生以小組為單位進行競賽，教師抽查單詞并采用計分形式調動學生的積極性。另外，如需要集中教單詞，為了避免“小和尚念經有口無心”的現象，教師可以在教學過程中隨機叫學生回答問題，并計入小組分數，這樣既能使學生集中注意力，提高課堂教學效果，又培養了學生的競爭意識。

二、加強學習方法指導

外語教學中，教師經常會聽到學生抱怨“單詞記不住”，這一問題嚴重影響學生學習英語的積極性，有些學生甚至因此產生厭學情緒。所以，教師在改進教學方法的同時，還要加強學生記憶方法方面的指導。學生遺忘單詞主要是缺乏科學的方法，缺乏信心。針對這種情況，教師首先要幫助學生樹立自信心，告訴他們記憶單詞是一個長期的過程，遺忘是正常現象，還要向學生介紹記憶單詞的方法。

1.理解識記。理解識記是提高外語單詞記憶的重要方法。記憶過程主要包括識記、保持、再認和回憶。而識記是整個記憶過程的開始，識記得越牢固，保持得就越持久，回憶就越容易。理解的過程是學生對學習材料進行分析、綜合、歸納，并與過去已掌握的知識和經驗發生豐富聯想的過程，是通過多種方式使新知識在頭腦中形成深深的“印跡”，納入牢固的記憶系統的過程。而機械識記在大腦皮層留下的“印跡”是孤立的、膚淺的，所以很容易被“抹去”。因此，在詞匯教學時教師應首先抓單詞特征，根據詞義、發音、構詞特點等進行分析、比較、歸納，同時利用圖片、音像、情景進行立體式教學，使抽象的文字變成具體的形象，激發學生興趣，從而增強記憶效果。

2.及時復習。及時復習是防止遺忘最有效的措施。人們根據遺忘規律發現，復習要趕在大量遺忘開始之前進行，才能收到良好的效果。因此，教師可以要求學生在學習新詞匯的當晚、次日早晨、周末等時間抽取十分鐘左右的時間進行復習，會有事半功倍的效果。教師還應該把平時的復習與單元練習中的整體復習相結合，使用新穎、多變的復習形式，使學生保持較高的學習熱情，提高詞匯學習的效果。

3.運用記憶。在教學中，教師應指導學生把單詞放在詞組、句子里去記。有的詞語在不同語境中的詞義和功能是不一樣的。教師應引導學生學會分析比較單詞在不同語境中的異同。這樣，書本上那些難記易忘的單詞學生很容易就會使用了。

編輯：楊慧芳