高中新課改實施中遇到的困難與對策

[關鍵詞]高中；新課改；困難；突破路徑

[中圖分類號]G423.07

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(20)12(A)-0045-01

目前，新課程改革已在高中全面展開，然而新課改在實施過程中也遇到了一些困難，筆者認為，影響新課程改革落實的主要原因有：“觀念轉變”與“角色轉換”的滯后；單一的評價方式助推了“一切為考試服務”的思想；課堂教學低效等。

一、“轉變觀念”與“轉換角色”是解決問題的突破口

新課程改革以“一切為了學生的發展”為核心理念，帶來了教育觀念的轉變。隨著新課改的不斷深入，學校對課程、教學、教師發展等有了更多的發言權，學校不再僅僅是傳授知識的地方，進行科學探索成了新型學校的重要特征。

課程不再僅僅指現成的教科書，而是教師為學生提供的所有學習機會，是師生互動產生的經驗；教師也不再只是知識的傳遞者，而是一個主動的調適者、研究者和創造者；教材是范例，是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，不再是學生必須完全接受的對象和內容，是學生發展的“文化中介”，是師生對話的話題；學生是自主的學習者，要主動地進行知識建構，發揮其創造力、潛能、天賦，陶冶情操，張揚個性，做學習的主人，自己讀書，自己觀察、分析、思考問題；教學是師生對話、交流與知識建構的活動，教學過程不只是傳授知識的過程，更是通過師生之間的直接對話進行心靈的溝通，實現雙方共同發展的過程。

二、改革高考制度，才能為師生松綁

在我國長期的應試教育實踐中，學校工作的方方面面都是圍繞考試而進行的，教師在多年的教學中已將“一切為考試服務”的準則內化為自己的行為準則，教師以成績論成敗，學生以成績論英雄。現行的高考制度迫使教師仍然沿用傳統的教育方式，加上近年來社會對高考的關注程度有增無減，承受著重重壓力的學校領導者和教師們往往會選擇“防御性教育”策略，在教學方式的選擇上，以有利于學生在考試中的表現為標準，而不以培養學生的內在品質為最高任務。筆者認為，要解決這一問題，必須改革高考制度，為師生松綁，使他們能夠以符合教育規律的方式追求高效的教學。

三、高效的課堂教學是解決時間資源稀缺的最佳途徑

所有高效的教學模式都有一個共同點，那就是教師的角色是“幫學者”，即教師在課堂上的一切活動都是為了盡可能地增加學生的自學時間和合作學習時間。

高效的課堂教學要讓學生自主合作、探究交流，讓教師的導為學生的學服務，教師立足于引導，著力于疏導，著眼于誘導，激活學生思維，變難為易，刪繁就簡，使學生樂學、善學。學生則通過課前預習，在課堂上將自己的學習成果展示給大家，在這一過程中，學生首先要學會欣賞別人，同時要善于質疑，在思維的碰撞中提升自己。

四、創造性地推進新課程改堇

高中新課改不僅在學科教材、教學要求上不同于以往，它還有很多以往沒有的課程形態，如綜合實踐活動課程和通用技術課程，學校應因地制宜、創造性地推進這些新的課程形態的實施。

1.充分利用區域資源解決非傳統性課程的師資難題。校校聯手、校企結合的模式是解決非傳統課程師資難題的有效手段。我校就充分利用通渭中專、通渭機電兩所學校的實訓設備、課程資源和優秀的專業技術指導教師隊伍，解決了學校相關的實驗設備和專業技術指導方面的難題。

2.整合校際資源，解決選修課的師資問題。選修課師資欠缺，選修人數不夠等問題也困擾著學校。目前，我校初步設想與陜西師范大學附屬中學開通“選修課程空中課堂”，突破校內開設選修課的局限性，進行跨校網上選課，讓所有學生都能在網上選修名校名師的課程。

3.創造性地引導非傳統課程的開設。研究性學習等非傳統課程很難在日常教育實踐中生根發芽，除了這些課程本身有一定難度之外，師生對這些非傳統課程的重要性的認識程度不夠也是一個重要的原因，并且這種注重體驗的課程無法通過終端考試的辦法測量。為此，我校成立了各種活動社團，在固定的時間、地點進行活動，舉辦高中研究性學習成果展示，學校在“雙優諜”評選中新增了“通用技術”和“研究性學習”兩門學科，對調動教師指導研究性學習活動的積極性和專業性具有很好的促進作用。

編輯：沈麗瓊