語文新教材教學(xué)過程設(shè)計(jì)四法

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文；新教材；教學(xué)過程設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)12(A)-0060-01

教學(xué)過程是教學(xué)的程序與階段，教學(xué)怎樣開始、怎樣發(fā)展、怎樣結(jié)尾，都屬于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的問題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者對(duì)新教材的教學(xué)過程設(shè)計(jì)做了一些分析和研究，認(rèn)為語文新教材教學(xué)過程的設(shè)計(jì)需從以下幾個(gè)方面著手。

一、從新課標(biāo)的要求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

新課標(biāo)對(duì)語文不同學(xué)段的教學(xué)提出了不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲點(diǎn)。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材的訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把語文課講實(shí)、講活；只有將語文課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，備課時(shí)才能做到有的放矢，心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師備課前首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課標(biāo)中確立的語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，并認(rèn)真研究教材，了解教材的編排體系和指導(dǎo)思想。

二、從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，是指在教學(xué)過程中，教師“要順著學(xué)生的思路走”，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中教師要敢于放開學(xué)生的手腳，讓他們活躍起來，讓學(xué)生通過合作、討論的方式形成自己的看法，切忌不顧學(xué)生如何思考，教師只按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的教育方法。教師通過詳細(xì)的備課，研究了課文內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)已做到心中有數(shù)，而學(xué)生對(duì)這些卻不甚明了，他們需要在教師的引導(dǎo)下展開思考、探究和學(xué)習(xí)，從而不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，提高自身各方面的能力。但教師在教學(xué)過程中既不能用自己備課的結(jié)論代替學(xué)生的思考過程，也不能忽略學(xué)生需要從認(rèn)識(shí)的“不明了”到“明了”的過程。因此，教師只有設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果才會(huì)好。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。根據(jù)這個(gè)原則，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)就要首先考慮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的能力和水平，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要有序，要合乎邏輯，更要合乎學(xué)生的實(shí)際。

三、從新教材的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

新編教材具有鮮明的時(shí)代性，編排體系符合學(xué)生的心理和語言發(fā)展規(guī)律，每一篇課文都給學(xué)生留下了很大的思考空間。因此，教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材本身所提供的利于學(xué)生發(fā)展的“拓展點(diǎn)”。例如，內(nèi)容比較淺顯的課文，學(xué)生讀一遍就大致明白了，教師如果非要千篇一律地劃分段落、歸納寫作特點(diǎn)、總結(jié)主題思想就是沒有把握好教材的“特點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)效果肯定不佳。如果教師在教學(xué)這類課文時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，或訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，或訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，或引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)涵深刻的語句的含義等，則更易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生更容易產(chǎn)生“成功感”，也更能從中學(xué)到具體的知識(shí)，得到能力的提高。

四、從教師自身的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，緊扣新教材的特點(diǎn)，尋找最適合自己的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，擇善而教，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如，教師可發(fā)掘自己的語言特色，精心設(shè)計(jì)屬于自己的教學(xué)語言。那么，如何設(shè)計(jì)教學(xué)語言呢?筆者認(rèn)為教師必須做好以下幾個(gè)方面：1.描摹事物，善用修辭，使之形象生動(dòng)，也就是說在語文教學(xué)中，教師的語言要具備藝術(shù)性、形象性、生動(dòng)性和直觀性；2.教師所講的每一句話都要準(zhǔn)確規(guī)范，要富有邏輯性、知識(shí)性和趣味性。因此，在教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確無誤地講解，一絲不茍地傳授，切忌東拉西扯；3.教師的語調(diào)要高低錯(cuò)落，快慢得體，語感優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)韻律美；4.教師的語言要富有啟發(fā)性。語文教學(xué)中教師耐人尋味、循循善誘的語言能留給學(xué)生更大的想象空間和思考余地。當(dāng)然，并不是每一位教師都有語言優(yōu)勢(shì)，這就需要教師自己發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，最終形成與眾不同的教學(xué)個(gè)性。

編輯：沈麗瓊