如何培養學生良好的學習習慣

[關鍵詞]學習習慣；培養；學習目標；課后反思；獎懲結合；自我評價

[中圖分類號]G623.9 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0090-01

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它往往成為一個人學習品質的一部分。因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、教師所用教學方法以及所依據的教學理論，有計劃、持續地培養學生良好的學習習慣。經過多年的教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面培養小學生良好的學習習慣。

一、明確學習目標

高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才能發展得越快，對社會就越有益”。學習隨著志向走，成功伴著行動走，教師應積極幫助學生樹立明確的學習目標，使他們認識到學習對自己今后的生活和工作的重大意義，懂得如果不立志，人則如無舵之舟，終無可成之事的道理。只有當學生明確了自己的學習目標，才能朝著目標不斷努力，改正不良的學習習慣，形成良好的學習習慣。

二、做好課后反思

當學生看到了自己的學習成果時會非常自豪，教師可趁學生興奮時順勢引導他們進行課后反思，通過反思，促使他們及時改正錯誤，不斷努力，積極進取。

三、獎懲相結合

表揚和批評都是教育的方法，是對學生行為的評價，而恰當的批評和表揚，對激勵優等生、鞭策后進生、建立融洽的師生關系、形成良好的班風都起著舉足輕重的作用。威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。教師既要表揚優等生，也要善于發現后進生的閃光點，同樣也不能忽視中等生。對學生可采用鼓勵性的語言表揚，如“你真行”、“你太棒了”、“你真聰明，老師越來越喜歡你了”等等，適時適度的表揚可以讓學生體會成功的快樂，培養學生的自信心。當學生有錯時，批評他們要注意場合、分寸，做到剛柔相濟，注意保護學生脆弱的心靈。

四、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞，直接影響著學生在課堂教學中的參與程度，而積極、和諧的課堂氛圍的形成，受諸多因素的制約，其中一個關鍵的因素就是教師的管理方式。在民主的管理方式下，學生積極思考，相互交流，勇于發表自己的看法和觀點。相反，在專斷的管理方式下，學生過于焦慮，害怕暴露自己的短處而導致退縮不前，久而久之，就形成了懶得思考、消極等待的學習習慣。如在上《角度》這一單元時，我隨便拿了一本書，讓學生從不同的角度去觀察，得到了五花八門的答案，學生的積極性立即被調動起來，整個課堂氣氛非常熱烈。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，開發學生的思維潛能，培養學生勤于動腦、樂于思考的學習習慣。

五、組織競賽活動

在班級里有獎勵才有競爭，各種競賽，歷來被當作激發斗志、爭取優良成績的方法之一。因此，教師應組織各種形式的競賽，如朗讀競賽、速算競賽等。競賽活動能大大調動學生的學習積極性，通過光榮榜的宣傳，直接表揚競賽優勝者，使他們受到師生的肯定和贊許，在學習中再接再厲，其他同學也深受感染，增強了學習的積極性，也培養了學生良好的學習習慣。

六、引導學生自我評價

自我評價能培養學生的自我反省、自我監控能力，讓學生參與對他人的評價，能使學生在認識到自己的優勢和不足的基礎上，提高批判性思維能力，從而學會交流、合作與分享。例如，在期中考試結束后，讓學生根據自己的考試成績，作一個簡單的試卷分析，找出自己出錯的原因。這樣既可以幫助教師有針對性地從事教學工作，又可以幫助學生提高自我反省、自我改進的能力。

由于良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，得經歷一個漫長曲折的過程，所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出切實可行的要求，使他們良好的學習習慣得到持續穩定的發展。

編輯：張昀