特殊教育學校教師發(fā)展性評價的幾點思考

[關鍵詞]特殊教育；教師；發(fā)展性評價；評價體系；評價方法

(中圖分類號]G76

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0022-01

教育評價改革是我國基礎教育改革中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師評價改革又是教育評價改革的核心內容。有效的教師評價能夠充分調動廣大教師的積極性，對促進和保障基礎教育改革的順利進行有著極為重要的意義，特殊教育學校教師評價改革更是如此。特殊教育學校因教育對象的特殊性和教學效果的差異性，僅僅依靠學生的考試成績對教師進行評價顯然是不可取的，因此，大部分特殊教育學校都不僅注重管理的科學化，強調完善、嚴密的規(guī)章制度的制定，同時嘗試運用發(fā)展性評價對教師進行全面評價，以期達到更好的管理效果。

一、建立適合特殊教育學校的教師評價體系。必須明確評價內容和評價標準，設計合理的評價工具

科學的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。在特殊教育學校，不能簡單地以學生成績評價教師，而要在管理的過程中，對教師的專業(yè)能力、教研能力、管理能力等方面進行綜合評價，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。

1.明確評價內容和評價標準。特殊教育學校教師不僅是知識的傳授者，還是新型的教學關系中的學習者和研究者，在特殊教育學校，個別化教育占據了重要地位，因此，要有明確的評價內容和標準。

(1)職業(yè)道德。熱愛特殊教育事業(yè)，熱愛殘障學生；積極上進，具有奉獻精神；公正，誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作精神。

(2)了解殘障學生，尊重學生個體差異。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動，贏得學生的尊敬。

(3)教學設計‘與實施。能確定教學目標，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學生共同創(chuàng)設學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術，選擇利用校內外學習資源。

(4)交流與反思。積極與學生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念，教育教學行為進行反思，并制訂改進計劃。

2.設計合理的評價工具。科學合理的評價工具能正確地對教師進行發(fā)展性評價，在特殊教育學校，我們提倡以教師自評為主，以領導評價、教師互評、學生和家長參與評價為輔助的評價方式，進行綜合評價，營造良好的評價氛圍，注重評價結果的反饋，鼓勵教師不斷改進發(fā)展策略，使教師綜合素質和評價者的素質得到全面提高。在教師的教育教學反思中，主要根據教師教學和教師素質的評價內容與評價標準，設計相關的評價工具來收集教師全面發(fā)展的資料，如結構性的調查問卷、自查表、教學日記、周期性的工作總結和自我分析表等。

二、在評價方法上要應用新技術

在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師發(fā)展性評價要搜集大量的評價信息作為依據，在收集教師評價信息時要盡可能運用新技術，這樣可以提高工作效率。但是需要特別注意的是，所收集的信息不得涉及個人隱私，否則容易使教師受到傷害，以致影響正常教學。

三、在評價結論的應用上要合理運用“獎懲性評價”和“發(fā)展性評價”

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在特殊教育學校教師評價中，“完全去獎懲”和“唯成績論”一樣都是極端的、不負責任的做法，教師評價結果與獎懲之間有著必然的內在聯(lián)系，人為的割裂和放大都是不應該的。如何合理使用評價結果，如何通過合理獎懲手段最大限度激勵教師發(fā)展和淡化不合理獎懲帶來的消極影響，這是特殊教育學校教師發(fā)展性評價研究中面臨的難點。這對評價者提出了更高的要求，在相關課題的研究中我們發(fā)現(xiàn)，制定富有特色的學校管理制度是解決教師發(fā)展性評價難點的方法，對激勵教師工作積極性、提高工作效率和工作質量有很好的作用。

編輯：陳富祥