讓語文綜合性學習更有“語”意

[關鍵詞]小學語文；新課標；綜合性學習

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0033-01

語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合性的、相對獨立的課程組織形態，它與學生自身生活和社會生活相聯系，通過學生主體的創造性，將知識與經驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外相結合，從而形成的一種對學科知識綜合運用的學習形態。綜合性學習對于培養學生的學習興趣和綜合能力，加強學習互動性，使學習回歸生活、面向社會有著重要意義。

新課標將語文綜合性學習作為語文學習的重要內容和方式之一，但在日常教學中，很多教師對綜合性學習的理解和運用不到位。下面筆者結合自己在教學實踐中的體會，談談對語文綜合性學習的理解和實踐。

一、語文綜合性學習的定位要充滿“語”意

“語文綜合性學習”盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等各方面的知識整合在一起讓學生學習，但它首先姓“語”。不論我們的學習活動涉及到哪些領域、哪門學科，采取哪種方式，其落腳點都應為“致力于學生語文素養的形成和發展”。正如新課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”，即不論采用怎樣的學習方式，其目的只有一個——提高學生的語文素養，只要是以此為目的，并有此方面收獲的學習形式都可以視為語文綜合性學習。

二、語文綜合性學習應是大語文觀指導下的綜合性學習

生活處處皆語文，語文學科滲透在我們生活的方方面面，因此，在大語文觀指導下的綜合性學習要讓學生領略語文的魅力，了解語文和生活是息息相關的，并在活動中充分發揮語文的工具性，讓學生享受語文學習的快樂。如，一次關于環境污染的實踐調查，一次對母親河的關愛行動等這樣的綜合性活動，都是以生活為背景，讓孩子們走入其中，從而有知識的收獲，有情感的體驗。更有心靈的充實……在大語文觀的指導下進行以提高學生語文素養為目的的多姿多彩的綜合性學習，能讓語文學習的觸角伸向更廣闊的領域，使學生對語文的學習、運用由課堂延伸到生活的每個角落。

三、語文綜合性學習是一種自主的個體體驗

語文綜合性學習盡管具有綜合性、實踐性和研究性，但它不是按部就班的、邏輯嚴密的科學研究，而是一種學習、一種生活、一種特殊的個體體驗。筆者認為在開展語文綜合性學習時，要注重四點：一是語文實踐的文化性，即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內涵；二是語文實踐的自主性。既然語文綜合性學習是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發揮學生的主體作用，由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程；三是語文實踐的體驗性。語文學習本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學習更是如此，在綜合性學習過程中教師要特別注重讓學生更多地直接接觸語文材料，使學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，豐富學生的精神世界，重視對學生的情感激發和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機結合起來，而不是進行抽象的分析和說教；四是語文實踐的合作性。人際交往和合作是必不可少的生活形態，也是語言交流和發展的重要基礎，因此，新課標特別強調合作，它指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”，在具體實踐中，教師可讓學生自由結合共同完成某一項綜合性學習，在開展綜合性學習的同時增強學生的合作意識，使學生在學習中體驗到合作的快樂。

如果把語文比作美麗而幽靜的湖面，語文綜合性學習就如投進湖水的一粒調皮的石子，在湖面激起圈圈美麗的漣漪，讓語文學習更激情四射，更活色生香，它讓學生對語文學習更有興趣。作為語文教師，正確全面地理解綜合性學習，科學合理地利用綜合性學習，使活動定位“語”意盎然，活動設計“語”味十足，活動實施“語”感突出，才能使學生的語文學習結出累累碩果。

編輯：沈麗瓊