多媒體技術為地理教學“錦上添花”

[關鍵詞]地理教學；多媒體技術；課程整合；學習興趣；教學難點；空間概念；探究能力；

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0054-02

地理學科是一門綜合性極強的學科，其涉及面廣，內容較為抽象，其間一些地理概念讓學生難以理解。傳統的教學模式在教學內容呈現、學生學習興趣培養方面存在局限性，而地理教師根據“課程整合”的理念，在地理教學中合理運用多媒體技術，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，而且可以突破教學難點，提高教學實效。

一、運用多媒體技術，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生進行學習活動最直接的動力。在地理教學中，教師運用多媒體技術搜集一些與教學內容有關的文字、圖像、視頻、動畫等材料，既可以豐富教學內容，優化教學設計，又可以幫助學生獲得充足的材料，增強學生的感性認識，使其產生相應的認知體驗，為學生進一步學習和總結奠定基礎。如，在教學“旅游資源”這一節時，我運用多媒體技術把與之相關的短片，把一幅幅色彩絢麗、景色優美的自然風光圖片呈現在屏幕上，讓學生產生身臨其境的感受，學生的注意力則很快地就集中到了學習上，他們一邊欣賞畫面，一邊聆聽教師繪聲繪色的講解，內心中自然而然產生了奇妙的遐想和喜悅之情，宛如置身于瑰麗的山川之間，徜徉于廣袤的大地之上，美麗的自然景色，豐富的文化遺產，學生無不銘記于心。由于多媒體技術提供的刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于學生知識的獲取和記憶來說，是非常重要的。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽教師講解要大很多。因此，每一位地理教師都應恰當、合理地學習和運用多媒體技術，力爭每節課都能為學生創設出最佳的學習情境，這樣既有助于培養學生的學習興趣，又能提高教學質量。

二、運用多媒體技術。突破教學難點

由于地理事物的廣遠性和地理學科的綜合性，使得很多地理事物和地理現象無法或很難直接看到，而且又不宜演示或實驗，如，火山爆發、地震、海嘯、天體運行、大氣運動、洋流等。對于缺乏閱歷的中學生來說，單憑聽教師的講解，很難理解這些知識，可能還會導致他們在聽不懂的情況下，思想游離于課堂之外，這樣也就難以達到理想的教學效果。而多媒體技術有很強的綜合性，可將文字、聲音、色彩、圖像等結合起來，能直觀形象地反映地理事物的空間分布、外部特征、內部構造，有利于突破教學難點。其能夠化遠為近，突破時空限制；化靜為動，便于學生觀察事物變化；化小為大，便于學生了解微觀事物；還可以化大為小，有助于學生觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物的宏觀特征。如，在學習“地球公轉及其意義”這一節時，學生對地球公轉引起太陽直射點的變化與晝夜長短變化的關系等知識點理解起來比較困難，教師僅憑地球儀很難讓學生明白其中的道理。于是我制作了有關地球運動的課件，全面形象地演示了地球在公轉時所產生的一些地理現象，變抽象為形象，讓學生很直觀地認識了它的變化規律。看完課件演示后，很多學生都從起初的眉頭緊蹙變為頻頻點頭。這在很大程度上幫助學生理解了地球公轉的意義，既突出了重點，又突破了難點，從而優化了教學方法，提高了課堂教學質量，同時也使學生對地理學習更感興趣。

三、運用多媒體技術，使學生建立地理概念

“沒有地圖的課不能稱其為地理課。”地圖是地理學科的主要載體之一，也是地理學科獨有的一種語言。地理教學離不開地圖，地圖中蘊涵著豐富的地理現象、地理知識、地理技能。前蘇聯彼得羅夫曾說：“查看地圖是一所培養再造想象的特殊學校。”教師通過地圖教學可以改善學生的智能結構和思維品質，培養學生的觀察力、想象力和創造力，提高他們解決問題的能力等，充分發揮地圖的作用還可使地理教學收到事半功倍的效果。而心理學研究表明，同一事物的不同表現形式更有利于激發人的興趣和想象力。因此，在地圖呈現方式上發揮多媒體技術的優勢，將地圖從一維、靜態向多維、動態形式轉變，則能充分刺激學生右腦，調動學生思維。學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。但在傳統教學中，教學地理概念大多是靠教師語言講述，即使使用掛圖、板圖也無法跳出靜態的模式，若在教學中把一些難以理解的地理概念，通過多媒體技術化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，可以幫助學生理解地理概念，并形成空間概念。如，講“黃河下游——地上河”這一節時，教師可先運用投影儀展示黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖；接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，泥沙則逐年沉積，同時教師可展示向上凹地泥沙沉積帶投影圖，以說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高；然后可為學生展示河床橫斷面的水位線投影圖，以此說明因河床承受不了上漲的水位必須不斷加高堤壩；最后給學生展示不斷加高的堤壩投影圖，這樣，完全展示出河床高出地面的清晰畫面。通過一步步的展示，再配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因形象地呈現在學生的面前，從而促進了學生的理解和掌握。

四、運用多媒體技術，培養學生的自主探究能力和創新思維能力

“授人以魚，不如授人以漁。”在地理教學中，教師充分利用多媒體技術創設出較真實的地理情境，讓學生帶著疑問思考，引導學生探究可能出現的結果，讓他們自己去發現問題并獨立解決問題，使學生獲得成就感，這樣更有利于激發學生的學習興趣，增強他們的主觀能動性，培養他們自主探究的能力。如，在教學“地球公轉”時，教師運用多媒體演示太陽直射點位置移動過程，并提出問題讓學生思考：1.假如黃赤交角為O，地球上是否出現極晝、極夜現象?2.假如黃赤交角增大，地球上五帶范圍會如何變化?讓他們通過相互交流、討論，找出解決問題的辦法。這樣既把地理實驗引入課堂之中，又有助于學生抽象思維的發展，從而有效培養學生的自主探究和創新思維能力。

編輯：盂剛