美術教學中培養學生觀察力探微

[關鍵詞]美術教學；觀察力；有意觀察力；比較觀察力；形象記憶力

[中圖分類號]G623.75

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0080-01

達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”觀察力是人的綜合能力中一項非常重要的能力，而美術是一門視覺藝術，在美術教學中培養學生的觀察力，讓學生認識到觀察的意義及與其他能力的關系，可以更好地發揮美術教學在素質教育中的作用。

一、培養學生的有意觀察力

觀察并不是盲目的看，而是要有目的、有選擇，這種有目的和有選擇的看，就是有意觀察。小學生初次寫生，往往還不會有意觀察，如果讓其描繪湖水，他們常常僅是畫一片藍色代表湖水。這是由于兒童的有意觀察力尚未得到有效發展，而通過教師的引導和一定時間的觀察訓練，學生的有意觀察力會逐步得到提高。如，教師可以這樣引導學生進行觀察：眼前的這片湖水，除了藍色之外，你還看到了什么顏色?這些色彩是如何形成的?這片湖水周圍的物體及其上方的天空對湖水的顏色有沒有影響?實踐證明，合理的觀察訓練能使學生的有意觀察力得到充分的發展。

二、培養學生的比較觀察力、細微觀察力、整體有序的觀察力

愛因斯坦曾說過：“你能不能觀察到眼前的現象，取決于你用什么樣的思維。思維決定著你到底能夠觀察到什么?！边@富有啟發性的話語告訴我們：觀察要具有目的性，要選擇正確的觀察方法來觀察對象。

1.比較觀察力。學生相對容易做到觀察兩個到三個物象，但是，物象過多時，就會顧此失彼。如，對物象的形狀、大小、高低，色彩的明暗、深淺的認識，就需要學生通過比較觀察來獲得。我通常會用“比例尺”、“水平尺”、“垂直尺”、“十字”定位法來培養、訓練學生的比較觀察力，以使他們獲得準確的觀察結果。

2.細微觀察力。如，齊白石觀察蝦和黃胄觀察驢，就是采用細微觀察。其目的是為了了解蝦和驢的活動規律。由此可見，細微觀察在美術創作中非常重要，教師應注重學生細微觀察力的培養。

3.整體有序的觀察力。學會“看”是美術教育的基礎。這種看是整體的“看”，即把外部世界作為一個有機聯系的整體，既要觀察物象本身，又要把握物象之間的關系。具有了這種觀察能力后，即使當學生只是畫一片湖水時，他們也會注意到湖水與天空、樹木、山巒等的關系，在作畫時，他們會自覺地尋找一種整體的協調感。

三、培養學生由此及彼的觀察能力

毛澤東在《實踐論》中寫到：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它?！庇^察力的進一步發展還體現在觀察的深刻性和邏輯性方面。如，若缺乏由此及彼的觀察能力，學生通常畫出的杯子上口為圓形，底部則是一根水平線，這是觀察過于偏向于直覺的結果。因為嘴接觸杯口時能真切地感受到它的形狀，當杯子放在平穩桌面上，其底部則給人一種平直的水平線的感覺。而在具有由此及彼觀察能力的學生眼中，杯子的上口形狀和底部形狀則有一種視覺上的必然聯系——既然上口是圓的，那么底部也肯定是圓的。當學生由此及彼觀察能力得到進一步的發展且掌握了透視原理后，他們就會具備一定的邏輯推理能力。如，雖然杯子的上口和底部都是圓形，但是因為視線的不同，所以圓形也發生著相應的變化，這樣觀察也就更加細致入微了。

四、培養學生的形象記憶力

中國畫家注重“胸有成竹”，畫史上留下無數這方面的典故。如，南唐畫家顧閎中受南唐后主李煜之命，人韓熙載府中觀察韓熙載的行止，憑記憶創作出了《韓熙載夜宴圖》，整幅畫以五個不同的場景形象地表現了韓熙載的行為舉止。那么這種超人的記憶力緣何而來?“彼以無意露之，我以有意窺之?！睂W生對于身邊的事物，似乎很熟悉，但若讓其憑記憶畫出這些事物，學生又會覺得它們一下子變得非常陌生和抽象。而通過繪畫訓練則能有效培養學生的形象記憶能力。在繪畫訓練中，教師要有意識地安排一些默寫練習，并讓學生進行深入細致的觀察，以不斷提高他們的形象記憶能力。

編輯：孟剛