聽寫訓練在高中英語教學中的作用

[關鍵詞]聽寫訓練；高中英語教學；作用

[中圖分類號]G633-41

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0089-01

一、聽寫訓練的過程和特點

聽寫訓練的過程可簡單地表示為：外部語言(聽力材料)一內部語言(含意)一外部言語(復述)。具體地說，聽寫是包含思維再創(chuàng)造的心理過程。語言的語音音波通過耳膜經聽覺神經傳到大腦，形成語音圖像，再與記憶中的信息相聯系，通過比較、分析、推理，達到自覺的理解。聽寫的過程先是一個輸入的過程，學生在接受到相應的信息后，會有一個短時記憶。學生在組織、內化、重新構造后，通過“說”的方式把所聽到的信息反饋出表。這種“說”的方式可能是無聲的，對腦部短時記憶的復述。總之，學生會先在大腦中復述相關信息，然后通過書寫將信息輸出。

聽寫是一種考察詞匯量、語法知識、文化知識和快速書寫能力的綜合語言能力訓練形式，所以它在聽、說、讀、寫“四會”中具有舉足輕重的意義和作用。聽寫又是一種時限性強、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調動所有語言知識的強腦力勞動過程。聽的過程是接受和理解的過程，聽是寫的前提，只有聽得正確，才有可能寫得無誤。聽寫要求學生耳到、心到、手到，多種器官同時高效地協調工作。在聽寫時，哪怕瞬間的注意力分散都會大大影響聽寫的效果。

二、聽寫訓練在高中英語教學中的作用

1.聽寫是檢測單詞記憶的有效方式。記憶英語單詞，在英語學習中是必不可少的。學生掌握單詞的情況很大程度上決定著學生英語成績的高低，而聽寫則是檢查學生單詞記憶的有效方法之一。靈活、有效、恰當地運用聽寫手段，對減輕學生學習負擔，減少兩極分化，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是十分有益的。

在語言教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則，要將詞匯融合到句子乃至語篇中去。在聽寫單詞的過程中，教師應指導學生在聽寫時關注單詞使用的形式和語境，比如單詞的各種變體或和它相關的其他單詞，以及單詞的英文解釋等。這會加強學生對單詞的記憶，提高學生使用單詞的能力。

2.聽寫能提高學生聽說能力。聽寫能夠提高學生的聽說能力，它會在無形中彌補我們英語教學的缺陷，減少應試教育給英語教學帶來的負面效應。形式多樣的聽寫訓練會提高學生的聽力水平，不斷增強學生的英語語感，增加學生從不同角度得到語言刺激的機會，改變學生重讀寫、輕聽說的狀況。而學生在聽寫訓練中對所聽信息的組織和再現會提高學生組織基礎知識和應用知識的能力。

3.聽寫能提高學生的記憶能力。持續(xù)的聽寫訓練會不斷刺激學生的大腦。學生必須先將聽到的信息儲存于腦中，才能呈現出來。而對句子或篇章的聽寫不僅能提高學生的短時記憶能力，還能提高他們的長時記憶能力。全國高校英語專業(yè)四級考試(TFM-4)中，第一題就是篇章的聽寫。整個篇章共讀三遍：第一遍是正常語速通讀全篇，通聽全文；第二遍按意群斷句，語速較慢，學生要開始書寫；第三遍是檢查糾正的環(huán)節(jié)，正常語速通讀全篇。這道題對學生聽力理解、記憶和重述等方面能力的要求非常高，就連標點符號的使用情況也在評分標準細則之中。在高中階段的英語聽寫訓練中，教師可以先選擇詞匯、句型、意思較簡單的篇章，然后逐漸增加篇章的難度。

4.聽寫能鍛煉學生的聽寫技能，培養(yǎng)學生的動筆習慣和寫作能力。教師要訓練學生學會精聽和泛聽。教師可以采取循序漸進的原則：先訓練學生聽寫單詞，根據單詞的讀音寫出單詞，熟悉單詞的讀音和意義，再訓練學生聽句子，聽段落和文章。在英語課堂教學中，教師可以用聽寫代替大量的板書。在訓練學生進行句子翻譯或利用知識點造句的時候，教師可以巧妙地利用聽寫進行訓練，把題目讀出來讓學生聽寫，而不是將所有句子都列在黑板上。這樣做既能提高學生的課堂參與度，讓學生在課堂上動起來，更重要的是還能培養(yǎng)學生的動筆習慣和寫作能力。

目前的高中英語教育雖然是基礎階段的語言教學，但聽寫這種教學策略卻適合我們高中階段的英語教學。正確、恰當地使用聽寫訓練有助于提高高中英語教學的效率。

編輯：楊慧芳