家庭教育缺失狀況下學生預習習慣的培養策略

[關鍵詞]家庭教育缺失；預習習慣；原因；態度；策略

[中圖分類號]G459

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0026-01

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育所不能替代的。學生學習過程中良好預習習慣的養成更有賴于父母的悉心培養，但是從相關調查的統計結果中我們發現，中小學學生有課前預習習慣的并不多，這種情況極大地阻礙了學生學業成績和學習能力的提升，究其原因，我們可以發現一個不容忽視的現象——家長對學生預習習慣的養成并不重視，即家庭教育的缺失使學生很難養成課前預習的良好習慣。面對這種情況，教師該如何認識并解決呢，下面筆者就來簡要地談談對這一問題的認識。

一、家庭教育缺失的原因

相關研究表明，隨著當前人們生活節奏的加快，社會競爭的加劇，很多家長忙于工作和社會事務，無暇顧及孩子的教育問題，因此，家長不了解家庭教育的方法，即使想要教育孩子也不知從何下手，只能草草應付了事，更有一部分家長對孩子的養成教育及習慣培養意識淡薄，導致孩子在家里根本接受不到良好的養成教育。

二、家長對學生預習的幾種態度

1.放任自流型。這部分家長大多工作繁忙，沒時間管孩子，個別學生的父母文化水平較低，無能力教育孩子，只好放任自流，導致孩子缺乏主動學習的意識，根本沒有課前預習的概念。

2.意識誤導型。很多家長認為孩子交到學校和老師手里，一切與學習有關的事務就與自己無關了，學生課前預習只是老師的一項常規要求，至于孩子做到與否是老師要督促檢查的事，與家長無關。還有一部分家長認為孩子只要在課堂上專心聽講，課后認真完成作業就能夠完成學習任務，預習的意義不大。

3.懶惰應付型。一些家長由于對孩子的學習缺乏信心，自身就有畏難情緒，或對預習情況敷衍了事，或“忘記”督促檢查，即便對孩子的學習偶有要求，也不能持之以恒，造成孩子難以形成良好的預習習慣。

4.認知偏差型。很大一部分家長至今依然堅信學生學業成績的決定因素在于大量的鞏固練習，因此常運用題海戰術主導孩子的學習生活，殊不知預習不僅僅是一個好習慣，更是鍛煉學生接受知識、獨立思考和解決問題能力的一種更有效的手段。

5.溺愛袒護型。如今大多數孩子都是獨生子女，還有些學生在祖父母身邊長大，備受寵愛，孩子在學習上偷懶，家長因寵愛也很少批評，使孩子形成了懶于預習的習慣，也助長了孩子得過且過的思想。有的家長甚至認為教材上的知識教師都要在課堂上講授，沒有必要預習，這樣的要求只是在增加孩子的學習負擔。

三、培養學生預習習慣的策略

學生預習習慣的養成是學校和老師必須關注的一項重要工作，它需要學校主動與家庭建立聯合互動的機制，給予家長有效的引導和幫助，促使家長真正重視家庭教育，并使家庭教育變成培養學生良好習慣的“前沿陣地”，學生良好的預習習慣的培養當然也有賴于家庭教育。

1.動之以情，曉之以理。學校可通過家長學校對家長進行培訓和引導，使家長認識到不良的教育方法會給孩子帶來很大的危害，同時讓家長明白預習是對學生學習的減負增效，并不是增加學生的負擔，從而使家長在培養學生的預習習慣時傾注愛心和耐心，細致地長期督導并適當地嚴格要求學生。

2.表揚與批評相結合。教師和家長對孩子存在的忽視預習的態度和現象決不能視而不見，而要及時地引導孩子認識并改正錯誤，對自覺預習、學業進步的學生，教師和家長則要及時給予鼓勵和表揚，使學生始終保持積極的學習態度。

3.循序漸進，持之以恒。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生預習習慣的缺失并不是一天兩天就養成的，要改變這種狀況也非一只之功可達。因此，家長對待孩子不僅要有一顆真摯的愛心，還要有頑強的毅力，持之以恒地進行引導教育。

良好的預習習慣可以讓學生在課前自覺運用已有的知識和能力對課本內容進行了解，在了解的過程中產生質疑并獨自思考，對全面發展其自主學習能力、促進課堂預設與生成、提高學生學習效率有著多方面的益處，因此教師和家長都要十分注重學生預習習慣的養成。

編輯：沈麗瓊