班級管理之我見

[關鍵詞]班主任；班級管理；思想；習慣：關系

[中圖分類號]G635.1

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0024-01

班級管理的最高境界就是班主任成為全體學生成長和發展的導師，成為學生精神的引領者，成為學生行為習慣的影響者，成為班級團隊活動的倡導者。

一、明確一個思想

班主任要著力營造一個全班學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛集體、積極向上的思想氛圍，還要制訂一個明確的奮斗目標。一個班級有了明確的奮斗目標，就像一個人有了理想，有了目標，才會有方向，有動力，全班同學才會朝這個方向努力，才會努力實現這個目標。在老師和學生實現目標的過程中，一個團結向上、積極進取的班集體就會慢慢形成。因為只有共同的追求，才能把幾十名學生團結在一起，步調一致地共同努力，為目標的實現奠定基礎。

二、注重兩個習慣的培養

1.注重良好日常行為習慣的培養。日常行為習慣是一切習慣的基礎，所以良好日常行為習慣的培養也就成為培養學生良好習慣這項工程中的基礎工程。良好的日常行為習慣可以促進學生智力、能力和身心健康的發展，是學生潛能發展的基礎。作為班主任，要讓學生認識到形成良好行為習慣的重要性，讓他們從常規做起，逐步養成踏實、認真的習慣和文明禮貌、遵守紀律、愛護公物的習慣等。因此在我們日常的教育教學工作中要根據學生可塑性與模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。

2.注重良好學習習慣的培養。良好的學習習慣會讓學生終身受用，良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率。良好學習習慣有多種表現形式，如專心聽課的習慣，自我調整的習慣，復習預習的習慣，每天睡好午覺的習慣，按時早起上操的習慣等等。

三、做好三個關系的協調

1.教師與學生之間的關系。和諧的師生關系是取得良好教學成績的最佳保證。和諧師生關系表現為：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生真摯的情感關系。它應該體現在以下兩方面，一是學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的和諧發展，逐步完成自由個性和健康人格的確立；二是教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉快。

2.學生與學生之間的關系。這是打造良好班風、培養集體凝聚力的核心。一個班級如果具有很強的凝聚力，學生在學習上就容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學習起到很大的促進作用。一個班集體就像一個大家庭，對每一個學生的成長都有著至關重要的影響，而要創造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現班級管理的高效高質，班級凝聚力就成為了關鍵因素。

3.班主任與任課教師之間的關系。這是提升班級管理水平的重要內容，班主任與任課教師關系協調了，可以整體提升班級成績，不會出現單打獨斗、各自為政的局面。每個班級整體成績提升了，年級成績就提升了，它反過來可以促進任課教師及班集體的凝聚力。

四、用“四心”做好班級工作

1.細心。班級工作無小事，在班級管理工作中，班主任要從細節做起，要細心地處理好每一件小事。

2.關心。讓學生在班級中有一種溫暖，這種溫暖來自同學、來自班主任、來自老師、來自學校，因此要將這種關心體現在每一天的管理工作中去。

3.耐心。班級工作麻煩事多，瑣碎事多。學生認知水平參差不齊，尤其是雙差生，管理他們的難度很大，因此，做好這項工作要耐得住寂寞，耐得住清苦。

4.熱心。熱愛班級工作、熱愛學生，才能做好班主任工作。熱心的另一含義就是愛干這份工作，想干這份工作，干好這份工作，只有有了熱心，才能激情工作，才能快樂生活。

編輯：陳富樣