培養學生創新能力之我見

[關鍵詞]物理教學；創新能力；創新教學；探究性學習；創造性思維

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0091-01

創新能力是人們發現新問題、解決新問題、創造新事物的能力。筆者在多年中學物理教學實踐中發現，要培養學生的創新能力，教師應運用多種教學方法對他們進行創造性的指引和誘導。筆者現結合教學實踐談幾點做法。

一、注重創新教學。引導學生努力創新

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教師要“授之以漁”，讓學生在掌握方法的同時努力創新，尋求突破。例如，在“光的干涉”演示實驗中，單縫和雙縫之間的高度及相互平行的狀態很難調節，而每位學生觀察干涉條紋后都要重新調節望遠鏡管，實驗費時，效果也不佳。所以在講完“激光”后，學生明確了激光的特性：單色性和相干性，然后指導學生用玩具激光作光源，直接照射到雙縫屏上，可容易得到光的干涉圖樣。在此基礎上，課后學生又用激光槍作了光的直線傳播、光在水中的折射、光在玻璃中的側移，光的全反射等實驗。在實驗中，激光在空氣中的傳播路徑無法看到，學生將實驗放在帶蓋的方形玻璃容器里，并在容器中點燃蚊香，則可清晰地看見激光的傳播路徑。這樣通過實驗有效地培養了學生的創新能力。

二、開展探究性學習，讓學生學會探究

探究性學習作為一種新的教學模式，已經走進了高中課堂，物理作為最適應學生進行探究性學習的學科，理應在平時的課堂教學中，給其注入新的活力，使探究性學習與日常教學相結合，如果這種方法運用得當，也許學生會還你一個驚喜。一道作業題能使學生產生更多創新思維，其含義已經超越了作業本身的范疇，這就是新型作業題的魅力所在。當然在學生進行探究過程中，教師要不斷地對學生進行指導，使學生在師生互動中學會學習、學會科研，對未來的學習充滿信心。

三、培養學生的創造性思維能力

創造性思維是指思維在創造意識的激勵下，靈活運用有關思維的基本方式(聯想、逆向、類比等)和思維的基本變換功能(置換、組合、增刪等)去解決問題，從而獲得新成果的一種高級思維活動過程。教學過程中要注重創造條件，采用靈活多樣的教學方式培養學生的創造性思維能力，如在物理基礎知識的傳授中要注意培養學生的想象力。但在結構形式或分析方法上存在相似之處的知識，通過“類比與聯想”培養學生的創造性思維能力。在實驗教學中，指導學生根據已掌握的知識和技能獨立設計實驗方案，在運用實驗法探索和驗證物理規律的過程中培養學生的獨立操作能力。

在具體的習題教學中，以下幾點是培養學生創造性思維能力的必經之路。

1.提倡“一題多變”

教師要精選例題，對學生進行多樣化的變式訓練，促使學生從不同角度進行分析，從多個側而進行思考，引導學生從比較中尋找一類題的解題規律，開闊學生視野，拓寬學生思路，促使學生從順、逆、側等不同角度訓練創造性思維。

2.注重“一題多解”

許多物理題，不止一種解法。在教學中，對每一個習題，學生用一種方法解完之后，教師要提醒學生再思考，還有沒有其他解法，并鼓勵學生把幾種解法一并寫在作業本上，老師逐一認真批改，此舉能有效調動學生學習的積極性，培養學生的創造性思維能力。

3.利用“一題多測”

“一題多測”是指改變物理實驗的題設條件或改變測量儀器時，用相應的實驗設計方案來測量同一物理最，從而培養學生運用物理知識解決實際問題的能力及動手操作能力。

4.引導“一題多拓”

“一題多拓”是將物理習題變更拓寬，以此來發展學生思維的動態性和變通性，能夠集中體現思維的獨創性和新穎性。

總之，在物理教學中，在培養學生創造力時，應結合學生的年齡特點，引發學生的興趣，激發創造性思維的火花。教師通過導趣、導思、導法，使學生多猜想、多發現、多創造，培養其創新能力。

編輯：張昀