放手,讓孩子自己去做

教育學(xué)家威廉·坎寧安說過這樣一個寓言：一個人正在沙漠里散步，突然，一個聲音對他說：“撿一些卵石放在你的口袋里吧，明天你會又高興又后悔的。”這個人彎腰撿了一把卵石放進口袋。第二天，當(dāng)他將手伸進口袋時，他驚奇地發(fā)現(xiàn)口袋里放的不是卵石，而是鉆石、綠寶石和紅寶石。他感到非常高興，不一會兒，他又感到非常后悔。他高興的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己沒有多拿一些。

教育也是這個道理：家長今天怎樣教育孩子，明天孩子就會成為怎樣的人。習(xí)慣就像是那些卵石一樣，現(xiàn)在多培養(yǎng)孩子一些好習(xí)慣，明天的孩子就會得到鉆石、綠寶石和紅寶石。那時，作為家長，就會像寓言里的這個人一樣，又高興，又后悔。高興的是，孩子擁有一些良好的習(xí)慣，后悔的是，其實還可以培養(yǎng)孩子更多的好習(xí)慣的。那么，該怎么做呢？

（一）給孩子一個空間，讓他自己往前走

有兩位父母，為了給孩子提供一個有特殊教育意義的空間，想出了一個叫做“小留學(xué)”的好主意，這個辦法，既簡單，又有效，孩子也非常歡迎。

所謂“小留學(xué)”，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個月，上學(xué)仍在原來的學(xué)校。 別看這么一個空間的變化，對孩子的教育效果卻十分突出。現(xiàn)在回憶起來至少有這樣四個方面的好處：

一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家，雖然不是一個人生活，但畢竟周圍都是外人，環(huán)境不熟悉，因此也可算作獨立生活的初步鍛煉。

二是培養(yǎng)了自理能力。初到別人家，孩子比較重視對自我教育能力的培養(yǎng)。他們能自覺地嚴(yán)格要求自己，家務(wù)活搶著干，作息時間也安排得很緊，不會的事情努力學(xué)著做，這一段時間雖然不長，但進步得非常快。

三是提高了人際交往能力。“留學(xué)”到一個新的環(huán)境，面對著的都是陌生人，這正是提高人際交往能力的好機會。孩子們學(xué)習(xí)著如何對待家中的長輩，如何對待新的鄰居，如何對待來訪的客人，在新的家中聽到長輩的教導(dǎo)，結(jié)合著原有的人際交往經(jīng)驗，感到對人際關(guān)系有了更深的理解。

四是加深了對社會的認(rèn)識。孩子先后在兩個不同的家庭生活，如果能注意觀察，進行思考，也算是一種比較研究。兩個家庭，有不同的文化背景，每個成員有不同的性格、觀念和生活習(xí)慣。分析著兩個家庭的種種不同，可以起到從一個小窗口，加深對社會認(rèn)識的作用。

但是，并不是所有的父母都能注意擴大孩子的空間，這樣放手地去鍛煉自己的孩子，有的甚至向相反的方向使勁。

（二）給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉

培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定要失敗的，但是消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長。

遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。

鍛煉可分為體力鍛煉、腦力鍛煉和綜合鍛煉。

要達到鍛煉的目的，一般不能完全靠現(xiàn)成的條件，需要自己去創(chuàng)造。

（三）給孩子一個問題，讓他自己找答案

經(jīng)驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關(guān)系到孩子成才的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成才的更重要的因素。

例如，過去的小學(xué)課本中，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫著，是蝌蚪的尾巴到一定時候，自動脫落，然后變成青蛙的。學(xué)完了這節(jié)課后，許多學(xué)生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的。可是，觀察了一天又一天，不見小蝌蚪的尾巴脫落過程，但是，尾巴確實也不見了。

學(xué)生們把這種情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定學(xué)生的觀察，而是要求他們仔細(xì)地觀察，做出詳細(xì)的記錄。于是，許多孩子同時進行了觀察，結(jié)果是他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。

所有的觀察，得到了一致結(jié)論，他們把這個結(jié)果，告訴了老師，在老師的支持下，他們把這些觀察的結(jié)果，寄給了出版教科書的有關(guān)單位。最終，在科學(xué)家的參與下，教科書的錯誤得到了糾正。

（四）給孩子一點困難，讓他自己去解決

有經(jīng)驗的父母多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子的能力和優(yōu)良的品質(zhì)。

設(shè)置困難，最好要有針對性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門有汽車，生活中似乎沒有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對這種情況，有位父母就想出了個辦法，設(shè)置了困難，鼓勵孩子去解決。

他給孩子布置了兩個特殊的作業(yè)：一個是每天上下12樓，不再乘電梯，而是堅持步行；二是每天上學(xué)和放學(xué)，不再乘汽車，而是堅持徒步走5站路。

（五）給孩子一點權(quán)利，讓他自己去選擇

孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但由于父母怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權(quán)利交給孩子，可是如果從來不給孩子選擇的權(quán)利，他也就永遠學(xué)不會選擇，永遠沒有自主性。有的父母就能把有些選擇的權(quán)利交給孩子，但是要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負(fù)責(zé)任。他們認(rèn)為在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學(xué)習(xí)機會，是很值得的。

選擇和責(zé)任總是聯(lián)系在一起的，如果孩子的事情，件件都讓父母去做主，決定之后，孩子不會想到自己對這個決定有責(zé)任，因為不是自己選擇的嘛。如果把權(quán)利交給了孩子，他的選擇反而會比較慎重，因為他知道，一旦選擇了，就要由自己負(fù)責(zé)，是好是壞，后果都要自己承擔(dān)。

總之，只要不違背孩子生理和心理發(fā)展規(guī)律，就應(yīng)放手讓他們?nèi)ピ嚒＿@種自理和自立能力的培養(yǎng)，能用自己的頭腦去思考問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來社會。