淺談?wù)Z文略讀教學(xué)方法

我們必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)識略讀教學(xué)的地位，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，力求改變傳統(tǒng)的略讀課文教學(xué)，讓學(xué)生在自由快樂的氣氛，學(xué)會自讀、感受閱讀。

一、依托提示，凸顯重點(diǎn)

我們知道，略讀課文一般只有一課時，在這短短的一課時中，教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀課文和精讀課文形成一個系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。我們可在學(xué)完課文的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，同時也豐富學(xué)生的課外知識，增進(jìn)與同學(xué)間的合作。

二、突出主體，放手合作

學(xué)生是課堂的主人，我們要把課堂歸還給學(xué)生，在略讀課文的教學(xué)中這一點(diǎn)顯得猶為重要。教師在教學(xué)中是指導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，調(diào)動課堂中的多種因素，使學(xué)生能夠在自主探究的前提下進(jìn)入合作探究，在合作探究的過程中鞏固已解決的教學(xué)問題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，讓問題的研究更為深入，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、精心組織，簡化教學(xué)

教師在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，精心組織課堂教學(xué)，簡化教學(xué)過程，真正讓學(xué)生成為語文課堂的主人，加強(qiáng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，組織學(xué)生自學(xué)。在組織學(xué)生自學(xué)時，又可分幾個步驟：自學(xué)--小組合作交流--組織全班交流--提出疑難，全班解決。

進(jìn)行這樣的自主學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，而且能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

四、略中有精，領(lǐng)悟方法

略讀是一種與精讀和瀏覽并列的閱讀方法。略讀課文中并不排斥精讀，因此我認(rèn)為略讀課文中可以略中有精，培養(yǎng)學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)課文的方法：質(zhì)疑問難法、合作交流法、情感對比法、知識遷移法。

五、讀法訓(xùn)練，緊扣目標(biāo)

略讀課文因?yàn)榻虒W(xué)中不做細(xì)致的咬文嚼字，而更多的是強(qiáng)調(diào)省時與速讀，強(qiáng)調(diào)理解上的“粗略感知”與“抓住重點(diǎn)” 。根據(jù)教材特點(diǎn)，可采用如下方式進(jìn)行訓(xùn)練：

1.瀏覽式閱讀。

只求了解大體內(nèi)容而不顧細(xì)枝末節(jié)，不閱讀全文就能掌握材料內(nèi)容的一種閱讀方法，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。

2.尋找式閱讀。

尋找式閱讀是尋找特定信息的一種閱讀方法。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示所提示的問題尋找信息，也可以根據(jù)自己在整體性閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題尋找信息。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。

3.速讀式閱讀。

速度式閱讀是對于課文從整體上快速理解的閱讀方法，速讀的主要程序是了解文章題目、人物（景物）、時間、地點(diǎn)、主要事件（景物特點(diǎn)）、自己的感受體會等。要讓學(xué)生把握略讀課文的大意。

4.摘錄批注式閱讀。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判文本中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。

六、課后延伸，承前啟后

從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，略讀課文承接了精讀課文的學(xué)習(xí)主題，同時又連接了“語文園地”中口語交際或習(xí)作練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容；從學(xué)習(xí)方法上來看，略讀課文承擔(dān)著從精讀到自讀的過渡任務(wù)，應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外自讀。具體做法有以下幾種：

1.通過整合相關(guān)內(nèi)容的其他文章來進(jìn)行廣泛閱讀，拓展視野。

2.許多略讀課文都是名家名作的一個節(jié)選，在教學(xué)文章之前可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解作家的寫作背景，加深對課文的理解。

3.倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師結(jié)合教材進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生在品析課文語言文字中，積累語言和文章寫法，并讀寫結(jié)合，運(yùn)用到習(xí)作中去。

多種形式的延伸，不僅發(fā)揮略讀課文單元延伸功能，而且發(fā)揮它課外、校外延伸功能。課外拓展學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解，拓寬了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。