有效積累——捷足先登作文成功之路

能否純熟而游刃有余地駕馭語言，其關鍵在于積累。如何積累？很多語文老師比較有經驗的做法是：讓學生做摘抄。但是由于缺少有效規范的指導和嚴格的督促檢查，學生的摘抄存在的問題十分突出。主要問題有：學生不讀原著、不讀全文，隨意挑選幾段文字，盲目地做摘抄；根據編者整理好的所謂名言佳句，抄錄現成的句子；有的同學甚至是抄寫過去整理過的一些句子。

在日常教學中，我們應該用合理高效的做法敦促學生有效的積累。我的做法是：

泛讀和精背：泛讀提倡“雙線”模式，即讀名著，自覺接受思想文化熏陶，讀名篇，主動汲取語言文字精華。要求學生多閱讀完整的文章，多閱讀貼近學生生活實際的文章，多閱讀語言文字相對精美的文章。只有完整地閱讀整篇文章，才能更好地把握在表達某種狀態、意愿或訴求時與所閱讀的文章相對應的語言環境之間的聯系。

當然，為在短時間內產生效益，我比較傾向于讓我的學生選擇“短平快”的閱讀方式，但是再忙也不允許他們閱讀已經選錄到書中的所謂的好詞佳句。因為只有閱讀全文，你才會把握什么樣的語境需要什么樣的語言表達，再加上各人的審美觀點不同、生活的境遇不同，編者選錄的所謂妙語佳句其實未必適合每一個人。

在泛讀的基礎上，我提倡精背。自主選擇一些句子，每周背2—3個語段，語段以100字左右為宜。選擇哪些句子作為背誦對象呢？大前提是“貼近生活，甚至是自己在寫作時明顯用得上”的一些句子。除此之外，我還特意規定以下四種情形是背誦積累的重點：（１）使用了修辭手法的句子；（２）描寫得比較細膩的句子；（３）運用了抒情議論的句子；（４）合理使用了古詩句名句的句子。精背實行“小組檢查”和“班級交流分享”兩種檢查方式。

有了背誦的積累，生活情境和語言環境之間就會架設起橋梁，實現信息的雙向對接。俗話說，厚積而薄發，在這種情況下，就不愁學生不會寫文章。我把這一環節稱之為“閱讀千家文章，背誦百家文段”。

規整和運用：人的大腦是一個巨大的信息庫，平時精背的一些文段文句，要在頭腦中有分類整理的意識。分類的標準多樣，可以按照大的主題，如“母愛”“誠信”“友誼”等；也可以分得更細小一些，如“寫內心焦急的文字”“寫內心矛盾的句子”“寫信心百倍的語句”；當然，也可以把搜集到的有關同一個話題的描寫句、議論句（包括一些警句），乃至一些化用了詩句的佳詞妙句整合到一塊，連綴成更長的段落。

接著要做的工作就是“運用”。由于精背的內容都是以句子或短小語段的形式呈現，所以可以把這些零散的句子組合，并與自己的生活情境聯系起來，使用到自己的作文中，就能夠生成一篇篇美文佳作。由于平時的積累、精背的內容是以句子為單位的，寫作中絕對不是整段摘錄原文，所以絕對不要有“抄襲”范文的后顧之憂。語言就是通過閱讀不斷累積起來的。我把這一環節稱之為“梳理語言信息，運用寫作實際”。

模仿和創新：模仿是語言運用的初級階段，語言的模仿是大量語言積累基礎上的靈感觸發，當語言的積累達到“滿溢而出”的程度時，一旦出現生活情境和學生積累的語言情境相似或相關的情形，相關的語言就會從學生的腦際奔瀉出來。此刻，我們當然不必刻意追求學生表述的語言一定要與所積累的語言一模一樣。這就是模仿。

如果說模仿是前提和基礎，那么創新則是語言運用達到了游刃有余的階段，它是一種提高和飛躍。從追求“形似”到“神似”，在吸收名家語言優點的同時融入自己的個性特色，把語言的表達變成自己的東西，可以有效地避免因外在的模仿所導致的語言表述上的雷同現象，這就是創新。我把這一環節稱之為“摹寫雜家文字，成就個性風格”。

綜上所述，作文成功的法寶在于實踐和操作層面。寫作，應該從閱讀積累起步：閱讀和背誦是走向作文的成功之路的起步，整理和運用是語言積累和梳理的關鍵步驟，模仿和創新的語言閱讀積累和運用的較高目標。讓我們每個人從積累與背誦開始，運用科學的方法，成就作文語言表達上的極致。