誦讀法在高中文言文教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法又是以老師的講解為主，先簡單介紹作者和寫作背景，接著串講課文，再就是分析內(nèi)容和總結(jié)歸納等等。一節(jié)課下來，老師費(fèi)了不少勁，學(xué)生卻學(xué)得厭煩，結(jié)果自然是收效甚微。因此，教好文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就顯得非常的重要了。

要想提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，教師除了通過自身努力吸引學(xué)生外，更重要的是改進(jìn)教學(xué)方法，是多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識來源。而誦讀法就不失為一種好的教學(xué)方法。

高中的文言文篇幅大多比較長，許多老師都不愿意把時(shí)間花在朗讀上，認(rèn)為沒有這個(gè)必要，于是整節(jié)課都是他在串講。其實(shí)，這是一種十分錯(cuò)誤的做法。正所謂“讀書百遍，其義自見”。因此，我在文言文的教學(xué)中以讀為主線：范讀、領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀……在讀中感受文言文的韻味，理解課文的大意，得到了事半功倍的效果。宋代朱熹有云：“凡讀書須整頓兒案，令潔凈端正，將書冊整齊頓放。正身體，對書冊，詳緩看定，仍細(xì)分明讀之。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔細(xì)，心既專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎。”由此可見，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

一、誦讀有助于培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力

一個(gè)人的語文能力，主要表現(xiàn)在語感上，而誦讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生通過反復(fù)多遍的誦讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語言節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。我在上《赤壁賦》這一課時(shí)，在簡單介紹學(xué)習(xí)文言文朗誦的重要后范讀，正確的斷句，抑揚(yáng)頓挫的語氣讓學(xué)生初步感受文言文的韻味。然后播放錄音朗誦，讓學(xué)生模仿，最后播放與該課意境相類似的純音樂，讓學(xué)生自由練習(xí)，在反復(fù)的誦讀中體會文言文的語感，感知課文的大意。

隨著高中新課改的不斷深入，許多老師都忽視誦讀這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致許多學(xué)生都變成會看不會讀的“讀書人”了！這是十分不利于素質(zhì)教育的。

二、誦讀有助于陶冶學(xué)生的思想情操，感染學(xué)生的心靈

文言文的誦讀，往往比單純的逐字逐句講解，逐段分析更能使人體察入感受至深。在我的文言文教學(xué)中，我總是不厭其煩地通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生在文言語境中，自然而然地感受課文的語言形式，經(jīng)過反復(fù)誦讀能更深入理解古人的語氣、句讀和課文深刻含義。如屈原的《離騷》節(jié)選，要體會屈原那種深邃的愛國思想，高尚的品德情操，誦讀是最好的學(xué)習(xí)方法。這一篇課文雖然有不少生僻字，但它的節(jié)奏很鮮明，感情上自然流露，真摯動(dòng)人，學(xué)生熟讀了，瑯瑯上口了，在誦讀的語境中伴隨著自如的聲音、悅耳的語調(diào)、生動(dòng)的語氣傳入耳鼓，那深邃的思想內(nèi)涵，那高尚的情操，那執(zhí)著的理想追求，那高雅的語言美感，激蕩著他們的胸懷，陶冶著他們的性情，在高尚的精神享受中，在生動(dòng)的美感愉悅中，提高著他們的精神境界。

三、誦讀有助于學(xué)生加深學(xué)生對文章的理解

誠然，學(xué)生對文言文的字面上的理解和文章整體的美感及其主題的挖可以依靠老師的講授，但這種“填鴨式”的灌輸方式很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)習(xí)文言文就會變得枯燥無味了。如果先讓學(xué)生熟讀，再加以教師的分析，這樣學(xué)生學(xué)起來就會有一種熟悉感，畏難情緒自然會減輕些。而對于一些要求背誦的篇目就更要熟讀以至成誦了！

誦讀法是是我國幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)方法，今天的語文教師應(yīng)運(yùn)用較高超的誦讀手段，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中進(jìn)入意境，誘發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣，使學(xué)生受到感染，潛移默化，融古今名句于自己的語言系統(tǒng)中去，并且引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中去感覺，去聯(lián)想，去認(rèn)知，去汲取文章營養(yǎng)。文言文教學(xué)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文的閱讀能力，對于文言文教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教法有重要作用。