淺析高校開展職業指導的問題與對策

職業指導是就業服務機構針對勞動者求職、單位招聘過程中的問題，為勞動者、用人單位提供擇業技巧、心態調整、技能測試、供求趨勢分析、職業設計等幫助的行為。學校職業指導則是根據培養目標和教育教學特點、學習職業知識、了解國家就業政策和社會就業的形勢，幫助學生結合自身特點與具體條件選擇升學或就業途徑，引導學生以社會實際需求調整就業期望值，努力提高能力和素質，適應社會發展的教育過程。隨著我國經濟的飛速發展，整個社會對職業指導越來越重視。

高校職業指導的現狀和存在的問題

1.重視畢業生而忽視非畢業生

雖然說“全過程”就業越來越成為共識，但教育部還在要求公布就業率，致使學校領導最關注的是就業結果。在我國高校還是有很強的“官本位”意識，于是就業指導力量幾乎就全放在了“最后階段”。此外，高校都實行聘任制，聘期長不過4年，而對低年級學生的就業指導是一個長期的過程，出于對工作業績“時效性”的考慮使現在的就業人員和領導將更多的關注點放在了畢業生身上。同時由于大部分學校職業生涯規劃教學無法做到小班授課，多采用選修課的形式，選課體制、學分等影響了對非畢業生職業生涯規劃工作的推動。

2.重視就業技巧而忽視職業生涯規劃

不少人認為，職業指導只是一種信息政策的傳達和部分就業技巧的指導，實際上，職業指導更多的是要幫助學生在從學校到社會的轉變中做好思想上、心理上和能力上的準備，以及學會作出現實的職業決策的技能。如本應在學校相關部門的幫助下，指導大學生通過自我評估和環境因素分析，結合職業理想與職業生涯的預期規劃大學學習、生活、工作，提高就業競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎，但在高校實際工作中往往成為被忽略的對象或應付上級檢查的點綴。

3.重視就業事務而忽視就業理論研究

職業指導和職業生涯規劃是一門新興學科，有著很強的理論研究價值。但目前高校就業工作的專職人員稀少，“全員化”意識又沒有得到廣大教職員工的共識，特別是所有領導和職能部門的認同。就業指導人員絕大部分精力都放在了就業事務的處理上。這樣造成最直接的結果就是“形象工程”沒少建，理論水平上不去，間接影響了就業效果。

4.重視職業指導形式而忽視就業指導效果

在北京市教委對北京地區高校就業工作檢查中我們發現，幾乎所有學校都具備檢查項目中所包含的全部內容，但實際就業指導效果有著天壤之別。有的學校就業指導課、職業生涯規劃課都有，但如果在學生群體中調查，懂得就業知識或了解就業政策的學生寥寥無幾。

5.重視就業率而忽視就業質量

眾所周知，北京地區的就業率一直居于教育部公布數據的前列，一方面表明北京地區就業形勢要好于全國大部分地區，成績斐然；另一方面也有部分高校為了不“丟人”，在就業率上作文章，真實情況與公布的數據存在不小的差距。

高校職業指導開展與推動的對策

1.關鍵：領導重視

現實社會中，高校 “官本位”現象依然突出。學校職業指導工作的力度和效度取決于學校領導的態度，推動職業指導工作必須落實“一把手”工程，這就從思想上、機制上解決了執行力的問題；并且職業指導的人員、經費、場地就可以有保障，就業工作就會有實質上的載體；職業指導機構才可以有條件把管理、指導、服務三大功能融為一體，更加注重和強化服務功能，寓服務于指導之中， 寓服務和指導于管理之中。

2.保障：具體而有實效的支持

各級行政部門和學校領導有實效地支持是做好這項工作的保障。教育部要求學校黨政領導作為就業工作的第一責任人，就業工作要實現“全程化、全員化、專業化和信息化”，學校要保證“機構、人員、經費”按規定到位。

3.良方：引入社會力量

高校主動與社會相結合，定期召開畢業生就業座談會，組織學生通過參觀、訪問、召開座談會和電視錄相、網絡視頻等形式，讓學生盡可能了解社會的就業狀況及各種職業的性質、對人才素質的規格要求，有針對性地開展指導工作。學校可以聘請社會專業人員做兼職職業指導員，定期請他們給學生上課，給學校相關人員進行培訓，提供從事各種職業的條件與要求等項咨詢，引導學生根據主客觀條件，正確選擇自己的職業方向。

4.動力：全員育人

發動起包括黨團組織、專業教師、職能部門的力量，共同營造氛圍，用“環境育人”吸引學生，特別是畢業生的重視。可以想象，所有大型就業活動沒有黨團組織、職能部門的支持，沒有學生社團的積極參與，其聲勢和效果就會大打折扣，作用也會大為衰減。

5.必要條件：全方位多層次指導

高校學生職業指導涵蓋了就業技能指導、職業生涯規劃、職業傾向測試、就業心理指導、就業市場開發等方面。除專職就業人員外，還需要學校輔導員、班主任以及學生就業社團的全面參與。對學生的職業指導也不能僅限于就業技巧的傳授、就業政策的講解，而是從一年級做起，幫助學生盡早確立自己的發展目標，使他們有效地利用幾年的大學時光進行有針對性的學習、鍛煉，提高社會適應性，減少盲目性，提高就業質量。例如，北京服裝學院就建立了“以學校為龍頭，以院系為基點，以就業服務中心為依托，四位一體的全方位職業指導體系”。

6. 最有效手段：信息化建設

學校需要動員各方面力量，通過多種渠道廣泛收集人才需求信息為用人單位和畢業生提供各種類型與不同層次的實用的信息溝通平臺。建立健全就業網，及時傳遞當前的和發生變化的職業信息。加強對包括勞動力及其結構的變動、行業結構變動、今后新的就業機會等進行分析和預測。

7. 確保效果的有力武器：完善的考評機制

做到建立健全統一領導、職責明確、分工協作的工作機制和考評機制，對組織機制、人員職責、方法途徑、專業建設(就業理論)、實施效果等諸多方面進行深度評估，通過與社會和用人單位開展定期交流，通報情況，研究問題，不定期對高校職業指導工作推進情況進行檢查督辦，通過考評及相應的激勵機制來提高學生就業指導工作人員的積極性，穩定就業隊伍，提高就業指導人員專業水準。

8.著眼點和出發點：學生的主體作用

目前大學生完全獨立完成自己的意愿選專業、定職業、找工作的在被調查的群體只占30%～40%，長期以來養成的對家長、教師的依賴性，嚴重影響了大學生就業意向成交率。說明在以往的職業指導工作中，學生的個性和主體作用被弱化了。學生是職業指導過程中的主體，因此對學生的個性化的職業指導是一項很必要同時專業性極強的工作，不僅要實現人與職業在某一段時期暫時的匹配，而且需要考慮其長遠的發展。對學生整個人生的職業活動的規劃和設計，針對學生的職業興趣、能力差異，有的放矢，選擇職業指導內容，才能為學生所認同，促進學生的個性發展。

9. 助推劑和重要補充力量：各類職業指導組織

從宏觀上講，各省市發起并負責組織管理的各種職業指導組織是展開職業指導理論研究和實踐的重要載體。一般情況下，這種組織都集中了各省市主管行政部門領導和各知名院校的行業精英。還有一種形式的組織現在社會上并不多，但在一定范圍內可以發揮不小的作用，如行業類的就業促進會。因其成員涵蓋了高校、媒體和企業，這種組織在宏觀形勢掌握、媒體宣傳、辦法定位等方面都能起到把握行業發展脈搏的作用。再如，學校內部的學生就業或職業生涯規劃社團，在實踐探索和實習演練方面發揮的作用會更大。

10. 前提：觀念的改變

實際上，影響高校職業指導開展與推動最大的因素還是人們長期形成的、固有的觀念。新中國成立后長期以來實行計劃經濟下大學畢業生的分配制度不需職業指導，“就業”的概念只是近十幾年來實行雙向選擇后才有。社會壓力的加大和就業難度的增加，使得社會對“就業”越來越重視。例如，現在國家領導人每年都在中南海召開 “就業會”，各省市行政部門下發的文件叫《做好就業工作的通知》，學校的相關機構叫“就業中心”，人員叫“就業工作人員”。也就是說從上到下各級人員的腦海里還是就業指導的概念，而非職業指導。這也是造成普遍“重就業指導、輕職業指導”“重效果輕過程”的最主要原因。因此，做好高校職業指導的開展與推動工作，要從觀念、體制到具體實際、軟硬件條件各方面抓起。職業指導是社會發展的趨勢，是構建和諧社會，科學發展觀的需要。

（作者單位：北京服裝學院學生處）

[責任編輯：常 晶]