高校新校區文化的傳承與創新

在多校區辦學背景下，新校區文化建設必然存在新老校區文化斷離、師生文化交流阻礙、大學與社區文化缺乏互動、文化生態關系缺失平衡等問題。新校區文化建設如何做到繼承和創新統一、普遍性和特殊性統一，突出以人為本的原則，充分體現可持續發展。筆者結合北京航空航天大學新校區文化建設情況，提出了校園文化傳承和創新的具體方法，以求實現大學“以文化人”的目標。

新校區文化建設面臨的主要困難

1.新校區文化與老校區文化的斷離

老校區文化是在特定社區的文化生態環境中形成的一種生活方式。新校區建立后，原來某些運行順暢的規章制度，在新校區可能會出現“水土不服”，師生對新校園常常是喜怨兼具。新校區逐步形成的一些新文化特質，可能與老校區文化精神相一致，也可能是一種全新的東西，甚至相對立。新老校區的文化不可避免地會產生一定程度的斷離。

2.物質文化與精神文化的不同步

新校園都經過精心規劃，物質環境及設施條件具有其優越性，但物質本身并非文化的全部。之所以有物質文化之名，在于物質背后的文化內核——精神。物質是文化的載體，是精神文化的符號和外化。如何讓新校區師生在享受優越的物質文化的同時也潛移默化地享受豐富的精神文化，是一個重要問題。

3.教師文化與學生文化交流困難

新校區大多長住人員少，師資力量比較薄弱，通常只有少數青年教工、教輔和后勤保障人員長住。而教師基本上是趕點上課，不在新校區逗留，因而談不上參與新校區的校園文化活動。教師生活、學習及工作的大部分時間都脫離了學生，難以起到言傳身教的示范作用。由于空間的阻隔，加上教學和政工分隔的大學管理體制，師生之間會產生明顯的情感、觀念等的交流困難。

4.校園文化與社區文化的互動缺乏

新校區往往設立在“文化沙漠地帶”，甚至遠離城市文明，以至成為“文化孤島”。由于缺少文化的“天然”互動，校園文化的外部生態秩序失衡，導致大學新校區校園文化生態缺失。

5.各類型文化生態關系的平衡缺失

新校區一般都很重視校園網絡的建設，這有利于學生多途徑、多方面汲取文化營養。但過分地依賴網絡，學生容易養成一種滿足于輕輕松松地下載、復制和收集占有的學習行為，而不愿意閱讀、沉思和創新，形成一種“表面、缺乏內涵、無深度”的平面文化。尤其在社會轉型和文化多元背景下，由于缺乏教師文化所表征的主流文化張力，很容易造成學生亞文化過分遠離主流文化，并形成相悖于社會的人格特征。

新校區文化建設的原則

1.新校區校園文化繼承和創新要統一

老校區具有深厚的歷史和文化積淀，新校區文化在構建中要傳承已有的校園文化。但新校區校園文化建設的背景、條件、環境等又隨時代和社會的進步與發展具有了新的內容，因此在繼承的基礎上要有所創新，這種創新是在繼承基礎上的創新，是與老校區文化的互動互變。

2.新校區普遍性和特殊性要統一

新校區作為學校的一部分，文化建設必然要體現學校整體文化建設的共性，但由于其所處地域環境不同、發展背景不同，新校區文化的內部規劃和建設內容又有其特性。新校區文化建設必須解決好個性和共性相統一的問題，既要體現共性，又要凸顯個性。

3.新校區文化建設中要突出以師生為本的原則

高校是人才培養的基地，高校師生是文化建設的主要力量，構建新校區文化建設要遵循以師生為本的原則，特別是要從學生的需求出發，重視和發揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。

4.新校區文化建設要把握可持續性發展原則

文化是時代的產物，校園文化建設要注意發展的可持續性，要給未來發展留有空間。校園建設是一個歷史過程，校園文化也是一個不斷積淀的過程，今天的設計要注重貼近時代要求、把握時代脈搏、反映時代精神，同時也要站在歷史和未來的高度，為將來發展打好基礎。

新校區文化的傳承和創新

1.通過師生校友互動實現文化傳遞

師生互動。高校可根據專業情況為新校區本科生配備專業導師。一是根據師生比例情況，為學生足額配備專業導師；二是設立專業導師新校區輪流值班制度，保證每個專業的每個工作日有專業導師值班；三是建立專業導師與學生溝通制度，導師每周前往新校區與學生溝通互動。

校友交流。高校應深入挖掘校友資源，通過校友會及其他渠道，邀請校友到新校區做客、舉行報告會、座談會等，與新校區學生零距離交流互動。通過校友向學生宣傳高校的文化，更容易吸引廣大學生的注意力，往往能夠取得更好的效果。

2.通過兩個校區互動實現文化傳承

學生互動。一是建立本科生導生制。選拔優秀研究生或者四年級本科生擔任導生，定期到新校區參與學生班級活動，與低年級學生開展交流，起到“傳幫帶”的作用。二是完善新老校區學生經常性交流機制。以學生黨校、團校、藝術團、班級、學生會、社團等為載體，廣泛開展學生團體互助結對活動，指導新生開展文化共建活動，支持新校區學生組織健康成長。

品牌活動。將老校區的品牌活動結合新校區的實際在新校區開展。校園文化活動是大學文化的有效載體，老校區的師生在多年的教育教學活動中不斷積淀形成了許多品牌文化活動，應大力提倡將老校區的品牌文化活動移到新校區開展，使新校區的師生同樣沐浴在濃郁的文化氛圍之中。

學生組織。學生社團、學生會組織，都是大學文化的承載者，是學生傳承大學文化的重要載體。新校區辦學之初，可在校本部確定一些優秀學生社團，審核后允許其在新校區建立分部；校學生會、院(系)學生會在新校區建立分會。學校應給予上述學生組織資金、政策、場地等方面的保障，鼓勵和支持學生組織在新校區開展大學文化活動。

服務共享。學校應該使兩校區實現互聯網相通、一卡通通用、圖書資源共享等。這些形式上的相通，必然能夠給予新校區師生更多歸屬感，使新校區的低年級學生更愿意主動地去了解接受大學特有的文化。

景觀移植。移植代表學校精神的建筑景觀和具有歷史象征意義的人文景觀等，能夠很好地增加新校區物質文化的歷史厚重感，讓廣大新生感受到大學多年來形成的文化傳統，更好地實現多個校區的文化認同。

3.通過高校園區互動實現文化交流

設立高教園區高校聯合會。為有效整合高教園區各項資源，充分發揮園區各個高校的文化輻射影響力，在兄弟高校間共同形成辦學合力，可積極倡導聯合高教園區內的多所大學，共同建立高教園區高校聯合會，定期召開聯席會議，溝通工作信息，通報各學校的近期工作，就共同關心的問題開展研討與交流。

參觀學習。校際參觀學習的內容包括各高校的校園建設、教學設備條件、生活設施、宿舍建設及校園文化氛圍等軟、硬件情況。在高教園區辦學的每所學校都有其值得學習和借鑒的地方。通過不同主題和內容的校際參觀學習活動，可以讓各高校相互學習，取長補短，為新校區辦學提供更為廣闊、創新的思路與途徑。

經驗交流。由高教園區高校聯合會指導，從學校部門、學院、學生組織(學生會、社團)等不同團體層面的需求出發，針對不同的主題及群體，開展多層次、廣范圍、深角度的專題交流會及主題沙龍等。同時，交流會可根據實際需求建立研究課題，為深入、全面地探討、研究新校區的辦學工作和校園文化建設等提供交互、合作的平臺。

文體聯誼。在人文精神和文化氛圍稀缺的新校區中，形式多樣的各項文體活動是學生健康成長的重要載體之一，高校可組織開展校際文體聯誼活動。這些活動可以是校際間官方組織舉辦的大型比賽及聯誼活動，也可以是由學生會、學生社團等民間組織策劃開展的中小型文體活動。一方面，能鍛煉學生體魄、陶冶學生情操，大大豐富了他們的課外生活；另一方面，也展示了各個高校的風采，培養了學生對新校區的認同和愛校榮校的情懷。

教育資源共享。在高教園區高校聯合會的主持及領導下，實現高教園區高校間教育資源共享。發動高教園區所屬學校積極籌備，結合自身特點和優勢，開展相關交叉學科主修專業優質資源共享，通過開通高教園區網絡平臺、門戶網站，進行校際間的選課、報名、學分認證，從而實現園區內校際選修課、報告講座等教育資源的充分共享，創新性地實現優勢互補、互惠互利、成本低廉、運行高效的“教育共同體”合作辦學模式，充分體現“開放共享、整合提高、創新發展”的辦學理念。

4.結合新校區自身特點實現文化創新

奠基文化。一是以新建建筑奠基、開工等為契機，邀請學生代表參加工程奠基儀式，讓學生親自擔當工程的奠基人；二是以建筑竣工、驗收為契機，邀請學生代表參加工程竣工驗收，組織學生集中參觀新建建筑，討論和建言新建建筑的內部功能區的劃分；三是以校園環境建設為契機，廣泛開展新建樓宇、專題活動教室、食堂、景觀等的征名活動，在全校營造關注學校建設、融入學校發展的氛圍。

紀念文化。一是建設新校區紀念林。劃定專門場地，組織新校區教師、新生班級、學生志愿者團隊等，集中種植紀念植物，設計永久性標識；二是埋設新校區紀念時間囊。選擇適當時機和場地，舉辦專門儀式，將象征學校發展、學生成長和代表師生心愿的重要資料、實物等封裝深埋，見證新校區歷史。

新校區文化積淀。一是收集文化資料，發揮學部主體作用，設定固定時間單位，整理和收集與新校區發展建設有關的文件、實物、照片、視頻，統一立卷歸檔；二是建設校史分館，把學校、學部、學生等建設、發展、成長中的重要資料存入分館，形成具有新校區特色的文化積淀。

發展特色的學生組織和社團。一是做好老校區學生組織功能的延伸工作，支持和鼓勵在老校區有特色、有影響的學生社團在新校區發展壯大，加強對新校區社團工作的組織指導；二是發展有新校區特色的學生組織和社團，如“學生申請紀念文化委員會”“高教園區聯誼會”等，形成新校區的品牌和特色。

打造數字化、信息化校園。一是構建新校區門戶網站，將網絡宣傳、教育、服務，以及學生社團網頁、論壇等平臺鏈接到門戶網站，搭建信息服務資源平臺；二是組建一支由領導、專家、教師、輔導員和學生骨干組成的高素質網絡文化建設隊伍，以豐富學生文化生活、引導學生正確使用網絡、實現兩校區信息溝通零距離、促進學生健康發展為目的，以網絡為載體，通過競賽、娛樂、論壇、博客等方式，營造具有新校區特色的網絡文化環境，搭建交叉互動的網上網下思想教育大格局；三是構建數字化信息平臺，逐步實現學生事務辦理網絡化、兩校區大型活動直播網絡化、師生交流溝通網絡化等，營造綠色的網絡成長空間。

（作者單位：北京航空航天大學）

[責任編輯：蔡桂蘭]