產學研合作培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才“三一模式”的實施條件及環(huán)境分析

北京化工大學產學研合作教育的“三一模式”經過長期的摸索，已確立了課程改革、科研實踐、產業(yè)實踐等3條產學研合作教育的實現(xiàn)路徑，并把3條路徑的主要目的定位為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實踐證明，北京化工大學的產學研合作教育取得了顯著成效。本文重點分析產學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實施條件及內外環(huán)境。

科學的路徑是實現(xiàn)教育理想的重要前提

產學研合作教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國高等教育界的兩大教育理想。可以說，提出教育理想并不困難，難在實現(xiàn)教育理想。20多年前，產學研合作教育的理念已經被引入中國，并且在上海工程技術大學等高校得到很好的設計、發(fā)展與實踐。然而，由于多種原因，產學研合作教育的教育理想在很多院校還停留在口號層面，具體表現(xiàn)為：沒有形成可持續(xù)、可推廣的教育政策；不能保證使最廣大的學生受益；不能把傳統(tǒng)的實習同產學研合作教育區(qū)分開來等。

其中，如何提高生產單位參與教育活動的積極性是一個長期面臨的難題。學生在校外實習基地的生產實習是產學研合作教育的一種重要形式，對于人才培養(yǎng)具有重要意義。如果有一大批優(yōu)秀的企業(yè)為大學提供技術水平高、成本相對較低的校外實習基地，那么大學的產學研合作教育就可以推廣到所有的學生，而不是少數(shù)經過精心挑選的精英學生。然而，企業(yè)往往從生產角度考慮而不愿接納本科學生的實習和見習，大學也難以負擔越來越高的實習成本。所以，校外產學研合作基地數(shù)量少、水平低、成本高、推廣難，已成為高校產學研合作教育的一個通病。在短期內，這種現(xiàn)狀尚難改變。

因此，產學研合作教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須從理想過渡到實踐，從口號過渡到行動，從為少數(shù)精英學生開小灶過渡到使所有的學生受益。找到實現(xiàn)上述3種過渡的路徑，是實現(xiàn)兩種教育理想、保證育人效果的前提條件。為此，加強產學研合作教育，必須建立一種同學校其他工作高效互補、容易推廣的教育模式。

北京化工大學的破題方向是選擇將科研與教學相結合。北京化工大學是一所以工科研究見長的“211工程”和“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”試點建設高校。學校學科建設體系完善，擁有化學工程技術等7個國家重點學科、應用化學等12個省部級重點學科和一大批新興學科。學校擁有1個國家工程技術研究中心、1個國家重點實驗室以及一大批省部級科研基地和近百個教學科研實驗室。

近幾年來，學校落實大開放戰(zhàn)略，面向國家重大需求、行業(yè)與區(qū)域創(chuàng)新需求，學校的科學研究工作取得良好的成效。“十一五”期間，學校承擔的縱向課題500余項，企業(yè)委托項目1，800余項，科技經費總到款16.13億元。入選長江學者、國家杰出青年基金、教學名師、新世紀優(yōu)秀人才等各類人才計劃的人才近百人。

學校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具備充分的人力資源、硬件資源和科研項目資源。學校倡導產學研合作的“三一模式”，是要在統(tǒng)一教學和科研二者的過程中加入產業(yè)的影響。

“三一模式”運行的基本條件

產學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“三一模式”能夠取得成效、實現(xiàn)教育目標，需要充分調動企業(yè)的積極性，必須具備一定的人力資源、硬件資源和科研項目條件。

1.高水平的教師隊伍

從本質上看，產學研合作教育模式是一種教育模式，而非一種生產模式。因此，這個模式的主導者應當是大學，尤其是大學中的教師。歸根結底，教師成為產學研合作教育的最關鍵條件。適應研究型大學建設和“三一模式”的師資隊伍應當滿足具備一些重要的素質，并滿足一些要求：第一，教師要有較高的科研水平和豐富的工程經驗，并積極參與到企業(yè)的高水平創(chuàng)新活動中；第二，教師要有較高的教學熱情和教學水平，善于挖掘科研活動和工程活動的教育價值。教師要善于發(fā)現(xiàn)本科學生的興趣和特長，盡可能選擇一部分學生參與到科研項目中去。同時，教師應該具備把科研項目（既包括縱向科研項目，又包括橫向科研項目）開發(fā)為課程或者案例的能力。

2.科學的學科建設體系

“三一模式”以學科建設為基礎，是深挖掘學科建設的教育價值的過程。因此，學科建設的整體思路將反映在“三一模式”中。適應研究型大學人才培養(yǎng)的學科建設有一定的要求：一是要有完整的學科布局，這將為學生的全面發(fā)展奠定基礎；二是要有重點學科建設體系，這將有助于打造創(chuàng)新人才的核心競爭力；三是要倡導多學科合作與跨學科交叉，這將有利于提升學生解決實際問題的能力。

3.充足的高水平科研項目

當前大學的科研項目分為兩類，一類是縱向科研項目，另一類是橫向科研項目。總體上看，這兩類項目涉及到的創(chuàng)新過程越來越復雜，在人才培養(yǎng)活動中的價值越來越高。由于一些客觀的原因，并非所有的企業(yè)都具有先進的技術條件和良好的管理環(huán)境，很多低水平企業(yè)還處于技術模仿的階段。因此，研究型大學應當建立一種“過濾器”機制，將低水平實踐活動過濾掉，將那些真正有益于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動篩選和提煉出來。在確保質量的基礎上，增加高水平科研項目（同時包括縱向科研項目和橫向科研項目）的數(shù)量，將其與人才培養(yǎng)活動相結合。

教師隊伍、學科建設體系、科研項目3者之間相互影響、相互促進，共同構成產學研合作教育“三一模式”成功實施的要件。師資隊伍和學科體系的質量決定著科研項目的質量——一所高校能不能同高水平企業(yè)建立穩(wěn)定良好的教育科研關系，關鍵在于它的教師隊伍和學科建設體系是否能夠滿足產業(yè)重大需求。

從學校整體和學科體系的角度來看，企業(yè)之所以能夠積極地參與合作教育，除了“要承擔大責任”的社會責任感驅使之外，主要的原因還在于合作教育能夠發(fā)揮研究型大學的學科優(yōu)勢幫助企業(yè)提高市場競爭力。在市場競爭越來越激烈的今天，企業(yè)需要多學科合作攻關。大學完整的學科布局為技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新提供了知識基礎與人力資源。

實踐經驗證明，從教師個體與企業(yè)的關系來看，有很多校外實習基地的建立，是教師個人與企業(yè)科研合作的附屬物。與支持教育活動相比，企業(yè)對大學教師的科研活動有更濃厚的興趣，具有深入合作的可能性。因此，在多數(shù)情況下，如果教師不能通過研究活動促進企業(yè)在技術、管理方面的創(chuàng)新，那么企業(yè)對高校人才培養(yǎng)活動的支持也將停滯。歸根結底，產學研結合要從“研”入手，使教師多參與產業(yè)創(chuàng)新活動。

“三一模式”的保障機制

從學校層面來說，推行產學研結合的“三一模式”，需要全方位的設計。要大力宣揚產學研結合創(chuàng)新教育的教育哲學，要從上到下努力形成一整套有利于產學研結合創(chuàng)新教育的制度體系。通過制度體系協(xié)調學校在文化氛圍、資源分配等方面重視產學研結合的創(chuàng)新教育。北京化工大學在產學研合作實踐中采取了如下措施：

1.確立大開放戰(zhàn)略，推進開放辦學

2008年1月，中國共產黨北京化工大學第九次代表大會指出：“北京化工大學堅持研究型大學是開放型大學的理念，在國際交流與合作中捕捉、追蹤學科前沿，在國家、行業(yè)和區(qū)域需求與牽引下，實現(xiàn)學科發(fā)展和服務國家的統(tǒng)一；堅持在開放中尋找機遇，在開放中尋求支持，在開放中做大做強，在開放中彰顯學校特色與優(yōu)勢。”產學研結合創(chuàng)新教育模式的內涵與精神同大開放戰(zhàn)略相統(tǒng)一，是大開放戰(zhàn)略在學校人才培養(yǎng)活動中的具體體現(xiàn)和實現(xiàn)方式。大開放戰(zhàn)略深受廣大師生員工的認可，為產學研結合創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的文化氛圍。

2.建立多部門協(xié)調、齊抓共管教育教學活動的部門聯(lián)動制度

在傳統(tǒng)的管理體制中，學校教務處主管本科教學，研究生院主管研究生教育與培養(yǎng)。由于“三一模式”以學科建設和科研活動為基礎，因此必須實現(xiàn)多部門聯(lián)動。經過摸索與嘗試，學校逐步形成了教務處、研究生院（所）為主管部門，發(fā)展規(guī)劃處、科技處、高等教育所、人事處、學生處等多部門配合的“三一模式”管理體制。作為主管學科建設的職能部門，發(fā)展規(guī)劃處負責組織規(guī)劃學校的學科建設體系，實施學校的“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設、“211工程”建設、中央與北京市共建項目建設、校內學科建設等。同時，發(fā)展規(guī)劃處還要負責高層次引進人才的管理與服務工作。因此，發(fā)展規(guī)劃處對于挖掘學科建設體系的教育價值具有重要的作用。學校發(fā)展規(guī)劃處在制定學科建設計劃時明確規(guī)定各個學科在人才培養(yǎng)方面的任務并簽訂任務書。同時，通過主辦新興與交叉學科創(chuàng)新論壇、學術前沿講座、高層次引進人才學術講座，組織開發(fā)學術前沿課程等形式，將學科建設成果的教育作用發(fā)揮出來。學校人事處加強產學研合作教育教學方法方面的培訓。科技處完成了學校常州新材料研究院的建設與管理，建成了一個穩(wěn)定的校外產學研合作基地。

3.建立有利于產學研結合創(chuàng)新教育的實驗教學體系

對實驗教學體系的改革，有力地推動了科研硬件資源向教學資源的轉化。學校先后建立了8個教學實驗中心并出臺了管理辦法，以支撐學校的公共基礎實驗教學。學校出臺了一系列政策，要求校內所有的實驗室采取靈活多樣的開放方式面向全校本科學生開放。學校還撥出專款設置實驗室開放基金，用于補貼學生參加開放實驗所需的材料消耗、水電費等費用。在實驗教學體系中，實驗教學設備的研制活動占有重要的地位，是世界各國高等工程教育的成功經驗。學校鼓勵學生參與自制實驗教學設備，這是培養(yǎng)學生動手能力的重要形式，本身也是一種創(chuàng)新活動。同時，通過師生共同參與自制實驗教學設備，學校降低了產學研合作教育的成本。

4.建設有利于產學研合作的高校人力資源開發(fā)與發(fā)展體系，建立教育教學討論制度

第一，除了在人才引進過程中對教師科研能力和教學能力進行綜合考評外，必須對科學與工程領域教師的工程背景有更高的要求。第二，學校必須逐步完善教師培訓體系。實踐證明，教師提煉科研項目的教育價值、開發(fā)課程的能力是可以通過培訓得到提高的。第三，“三一模式”要求明確“研究型大學教師”的職業(yè)身份。研究型大學的教師不同于專業(yè)科研機構（如中國科學院）的研究人員，因為他有教學的任務；同時，研究型大學的教師也區(qū)別于非研究型大學的教師，因為他培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才。教師具有這種身份認同感之后，才能把產學研結合、教學與科研相結合等價值觀內化并轉化為具體的行動。開展上述3項工作，一是要健全人力資源開發(fā)與發(fā)展體系，二是要形成固定的教育教學討論制度，使教師深入認識研究型大學的育人活動。只要教師把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為自己的中心工作，推動教育教學改革就不會遭遇阻力，推動產學研合作教育就會克服諸多困難。

總之，學校始終堅持把教學工作作為經常性的中心工作。在實施產學研結合的創(chuàng)新教育過程中，學校堅持法治原則。目前，學校已經制定完善了70余個教學管理文件，涉及培養(yǎng)計劃、專業(yè)建設、實踐教學、教材建設與管理、實驗室管理、考試考核工作、成績與學籍管理、教學質量監(jiān)控及教學評估等，涵蓋了本科教學的所有環(huán)節(jié)。作為一種教育哲學的產學研合作創(chuàng)新教育理念，已經深入地滲透到上述環(huán)節(jié)，并促使上述管理制度進一步完善。

“三一模式”的產生背景與適用范圍

“三一模式”的內涵、條件決定了它只適用于一些特殊類型的院校。教師隊伍、學科建設體系、高水平科研項目是相互聯(lián)系、相輔相成的。沒有高水平的教師隊伍，就建不成學科建設體系，也無法獲得高水平的科研項目，更無法吸引企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)活動中來。因此，“三一模式”要求以成熟的學科建設體系、豐富的科技人力資源和數(shù)量多、質量高的科研項目作為基礎。從這個意義上說，只有研究型大學建設進入到一定階段，“三一模式”才具備推廣實施的條件和基礎。當前，我國適應這些條件的院校主要是“985工程”和“211工程”重點建設的高校。

總體上看，學校產學研結合實施的創(chuàng)新教育模式是內涵式發(fā)展的產物，主要著力于系統(tǒng)地挖掘現(xiàn)有資源（尤其是科研資源）的教育意義和教學價值，而不是簡單地增加實習工廠、校外實習基地。選擇這種內涵式發(fā)展的產學研結合道路，同產學研結合的共性難題和學校的辦學歷史條件密切相關。學校的科研經費和高水平科研項目數(shù)量都較為可觀，同時科研活動與科技人力資源之間的矛盾非常突出。改變這種不利情況的一個主要途徑就是挖掘本科學生的科研潛力，提前把他們吸引到科研活動中來。目前，本科學生已經成為學校科研活動的一支生力軍，與產業(yè)相關的研究活動為本科教育提供了良好的機遇。

(作者單位：北京化工大學)

[責任編輯：張 雯]