提高學生美術立體造型能力初探

《小學美術課程標準》對“造型·表現”這一節學習內容的解釋是“指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域”。美術課堂中的造型練習不僅包括繪畫這種最經常的形式，還包括利用各種材質探索各種立體造型的活動。為培養學生多方面的美術能力，尤其是立體造型能力，筆者在教學中進行了積極的探索。如何才能提高學生的美術立體造型能力呢？筆者認為需要抓好以下幾個方面。

一、收集材料，為立體造型練習做準備

根據教材提示，做立體造型練習的材料，可以使用學生平時常見的沙子、瓶子、呼啦圈等。為了能讓學生制作出更多、更新的立體造型，可以在課前給學生定一個主題，讓他們利用課余時間圍繞主題去收集各種造型用的材料，琢磨各種造型的實現方法，最后到課堂中進行交流、完成。為了教育學生養成節約的生活習慣，同時樹立環保意識，在材料收集時，要告訴學生：要充分利用自己方便找到的各種材料，因為我們平時生活中經常接觸的物品，是最容易制作各種造型的；各種材料不是越貴越好，越稀奇越好。另外，還要提醒學生考慮廢物利用的問題。也就是平時生活中各種廢舊的材料，實際上可以制作出各種新的物品，比如各種泥塑、折紙、拼貼、小手工等。這些原先看似廢舊、沒用的東西，經過大家的巧手，可以美化教室、美化家園，發揮出新的價值。經過這樣的反復教育，造型練習從收集材料開始，就在學生的頭腦中樹立起了綠色環保的意識。

二、學會欣賞，獲得立體造型練習的靈感

當學生收集到各種材料之后，常常為不知道如何造型而發愁，也為自己的作品過于平庸而煩惱。怎樣才能開拓學生的思路呢？我認為，不妨先讓學生欣賞一些藝術大師設計的作品。通過觀看、欣賞這些藝術大師的作品，不僅能激發學生學習造型的興趣，而且還能讓他們感受到立體造型中所包含的創意。在教學中，我曾經拿下面的一些造型作品給學生欣賞。

作品一：一套大動物吃小動物的生態鏈條模板。在這件作品中，有鯨魚、大象、河馬、烏龜、小鳥等各種動物。模板的制作材料，就是學生常見的彩色泡沫拼圖板。學生們見到這種材料，會覺得非常親切。“大吃小”“適者生存”是自然界的生存法則，學生在欣賞這件作品時，不僅能學習自然界生態鏈的知識，而且還能品味出設計師進行藝術處理的高超技巧。

作品二：由鉛筆做成的果盆。在一個圓形的底座上，留有三十六個孔，插上三十六支彩色鉛筆，整個底座馬上就像一個盛開的大花朵。這個大花朵，既可以盛水果，也可以放各種文具。造型相當別致，這是設計師Michiel Cornelissen的作品，體現了精巧簡練的設計思想。鉛筆是學生們最熟悉的物品，利用鉛筆設計成這樣一個果盆，可以很好地訓練學生的發散思維。

作品三：能測量積水刻度的雨鞋。這是設計師Regina Regis的作品。雨鞋是我們經常見到和使用的物品，如果在雨鞋外面的鞋幫上，添加一個刻度尺圖案，穿上這樣的雨鞋就能測量雨水的深度，同時生活用品也會立刻變成了一件藝術品。這件作品體現了設計者超出常人的理念，它將實用性和藝術性結合在了一起，容易讓學生接受和模仿。

作品四：動物筆。它由Masahiro Minami設計，是一套以動物為造型的彩色畫筆。用這樣的筆作畫，隨著畫筆的不斷損耗，也在暗示人們：很多動物將要從地球上消失，將來只能留存在我們的美好記憶之中。作品構思巧妙，融合了保護動物、善待自然的思想，讓學生們在使用畫筆的過程中，潛移默化地接受保護動物的思想。它能提醒學生在以后的生活中時時注意自己的行為，注意保護地球，保護自然。

通過展示以上設計大師的一些造型作品，能讓學生在感受立體造型藝術美的同時，理解它所包含的創意，理解它所包含的人文精神，從而理解藝術創造的偉大。當然，除了設計大師的作品，一些簡單、別致的作品也同樣能給人以美感和啟發。比如找一塊漂亮的木板，做個木槽托架，讓書本站起來。這樣的設計，直觀明了、實用簡便。學生欣賞時，也同樣容易引起共鳴，同樣能激發他們動手創作的興趣。

三、教會方法，引導創作立體造型作品

在收集了足夠的材料，學習和欣賞了一些設計大師的藝術作品之后，就要教給學生一些必要的方法，組織和引導他們開始創作立體造型作品。

1．一物多型，一型多法

同一個形態的圖案，可以用哪些材料來完成立體造型呢？可以讓學生先對圖案和造型進行大膽想象，然后把各自的想法拿出來進行討論，最后統一意見，分組完成作品。這樣，對于同一個造型，比如小動物、道路、樹木等圖像，根據各自收集的材料，有的學生可能會用石子拼成，有的學生可能會用樹葉拼成。同樣，在表現同一主題時，學生也可以利用不同的材料和方法。例如表現“飛機”這個主題，學生們有的用沙子拼成圖案，有的用折紙的形式，有的用樹枝來拼插，還有的用陶土來捏制……真是一物多型，一型多法，充分體現了他們的造型能力和聰明才智。

2．開展造型游戲

除了開展造型練習，為了進一步激發學生的思維，活躍課堂氣氛，還可以開展造型游戲。造型游戲同樣可以由學生自己來設計。例如，在筆者的課堂上，曾經有學生用教室里的凳子建起“高樓大廈”；有學生把呼啦圈當成游樂園的門洞，玩起了鉆圈競技游戲……簡單的材料，經過學生們的合理組合，變得生動有趣。造型游戲使學生的審美意識和審美水平得到發展，學生在這些活動中也可以獲得自信，因為活動中沒有失敗者，每個學生都能在活動中充分表達自己的藝術感受。此外，造型游戲還能讓學生共同參與、共同學習，能讓他們展開想象的翅膀。而學生對自己制作的游戲作品，會像對新玩具一樣玩得特別高興，這樣，我們的美術課堂也就充滿了活力。

3．學會分工合作

在造型練習時，我們既要注重學生對一物一型的再現，也要注重培養學生對可塑形體的藝術概括能力。另外，在開展造型游戲、培養學生立體造型能力的教學教程中，我們不但要重視學生的造型作品，更應重視造型游戲的過程。開展造型游戲需要合作精神，只有在分工合作、協調一致下才能順利完成任務。為此，我將學生每六人分成一組，并選派一名學生作為組長，負責協調大家的意見并組織開展游戲活動。當然，組長這個角色，要經常輪換，讓每個學生都得到鍛煉。這樣的分工有利于激發學生的參與熱情，而學生的參與興趣越高，創造力也就越強。

四、積極評價，促進立體造型能力的再提高

在培養學生立體造型能力的教學過程中，要注意對學生的表現進行及時評價。評價時，要從多方面進行。首先，對學生課前準備的情況進行評價。學生只有在課前做好充分準備，才能增強課堂的有效性。學生重視課前準備，包括各種材料的準備，在開展造型練習時，才不會走過場，敷衍了事。其次，要強調借鑒學習。所謂借鑒學習，就是要求學生認真觀察和領悟別人作品的創新之處，尤其是那些藝術大師的造型設計作品。這種借鑒學習對快速提高學生造型能力很有幫助。再次，完成造型練習時，強調個體創造，也強調學生間的合作精神。畢竟一個人的智慧有限，集合小組成員的集體智慧，統一認識，往往可以更有效地完成課堂任務。最后，要對學生在造型練習和游戲中材料的利用性、游戲的趣味性、創意的巧妙性等情況進行評價。評價要以表揚和鼓勵為主。通過對學生積極評價的方式，可以將立體造型的方法、技巧進行再次地引導和梳理，從而使學生獲得進一步的提高。

在評價學生的同時，教師也要對自己的教學設計進行反思。反思的內容很多，首先，要反思教學形式是否合理。例如《大家都來做》這一課，教學要求是通過造型游戲來培養學生立體造型能力，它是訓練學生發現美、創造美、表現美的一堂美術課。如果教學設計不合理，就很難將造型游戲和體育游戲區分開來。要避免將美術課上成體育課。其次，要反思教學內容是否符合學生的接受能力。學生的年齡不同，對立體造型的領悟能力是不一樣的。例如，在選擇藝術大師的立體造型作品進行欣賞時，如果作品過于深奧，加上教師對作品的分析不到位，那么學生對作品的領悟就不夠深刻，欣賞也就流于形式。實際上，不同年齡段的學生學習立體造型時，在學習內容、形式、過程及成果方面的要求是不同的。美術教師只有充分認識到這一點，才能把立體造型課上得更好。

（作者單位：邳州市港上鎮中心小學北謝校區，江蘇 邳州，221332）