淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可以看出，一堂課的開頭，如同一臺(tái)戲劇的序幕，一篇新聞的導(dǎo)語，一部樂章的序曲……一個(gè)好的導(dǎo)語，猶如一塊磁石，能聚攏學(xué)生分散的思維；猶如電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)；又好似一首美妙動(dòng)聽的歌曲，能開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何巧妙地導(dǎo)入新課呢？

1．以舊引新

以舊引新，是指利用學(xué)生已掌握的知識(shí)引出新知識(shí)，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出問題，這樣既可以使舊知識(shí)得以鞏固，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁。

孔子說：“溫故而知新。”在新課開始時(shí)，教師通常先復(fù)習(xí)舊知識(shí)作為鋪墊導(dǎo)入新課，這種方法有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”，進(jìn)而“知新”。美國心理學(xué)家奧蘇泊爾指出：“遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，教學(xué)中應(yīng)該用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)以舊引新。”例如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師提問：“平行四邊形面積是怎樣計(jì)算的？”學(xué)生回答后，教師又問：“三角形的面積該怎樣計(jì)算呢？”組織學(xué)生探究、交流、發(fā)現(xiàn)，得出三角形面積的計(jì)算公式。

2．情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師通過語言描述情境，也可伴隨音樂、影像等現(xiàn)代化教學(xué)手段來渲染情境、再現(xiàn)情境，通過表演體驗(yàn)情境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)的反應(yīng)，情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如教學(xué)“求平均數(shù)問題”新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：下周學(xué)校舉行“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，有一個(gè)項(xiàng)目是拍球比賽，為選拔運(yùn)動(dòng)員，課前老師記錄了3位同學(xué)的成績，淘氣1分鐘拍106下，笑笑2分鐘拍184下，亮亮3分鐘拍216下。請(qǐng)你幫老師選一個(gè)拍得快的同學(xué)去參加學(xué)校的拍球比賽。如此將平均數(shù)問題置于生活中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激起學(xué)生積極的思維，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)為新課的學(xué)習(xí)提供了很好的素材。

3．懸念導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，有思、有究才有所得。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)疑問，恰當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生在頭腦中多畫幾個(gè)問號(hào)，刺激學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，新課教學(xué)要利用兒童喜聞樂見的事例，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性問題”，讓學(xué)生體會(huì)到思維的樂趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。例如在教學(xué)“年、月、日”的平年和閏年時(shí)，教師先出示題目：樂樂今年8歲過了8個(gè)生日，可是他爺爺今年64歲，只過了16個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？（學(xué)生情緒高昂，不由自主地討論起來）好奇心促使他們急于知道原因。教師就勢揭示課題并指出：這就是我們今天要研究的問題（出示課題）。這種導(dǎo)課的方法，從一開始，就把學(xué)生吸引到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中來，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。再如教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)說：“老師今天有特異功能，你們隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，我不用計(jì)算便可知道他是不是3的倍數(shù)，誰先來？”學(xué)生很驚訝，開始說數(shù)讓老師猜，學(xué)生會(huì)邊考老師邊想：“這是為什么呢？”教室里氣氛異常活躍，有的學(xué)生說出很大的數(shù)，甚至還把爸媽的手機(jī)號(hào)也搬出來，可老師對(duì)答如流，學(xué)生十分震驚。接著老師質(zhì)疑學(xué)生：“你們也能這樣了吧？”學(xué)生搖頭表示認(rèn)輸，渴望老師趕快告訴他們是怎么回事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，此時(shí)學(xué)習(xí)新知成了學(xué)生最大的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法很多，教師只要善于動(dòng)腦，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)有所樂！

（作者單位：宿州市雪楓小學(xué)，安徽 宿州，234000）