芻議“不要輸在起跑線上”

我國很多家長都熱衷于“零歲工程”，危言聳聽地宣稱“孩子的早期教育沒做好，他這輩子就完了”，于是，他們把一個個還不懂得“輸”“贏”的小孩推上了人生的競技場，讓他們識字、算術、說外語等，讓他們背上生活的“十字架”，剝奪了他們快樂的童年生活，遠離大自然，看不見藍天白云、綠地山脈，看不見自由飛翔的小鳥、浮水嬉戲的小魚。

教育家愛默生曾說：“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活。”大自然能給孩子求知欲、想象力，如果家長要實施“零歲工程”，那么也應遵從兒童的認知天性、思維特點、興趣取向，引導并不斷滿足其對外在世界的“好奇”心理和探索欲望，讓小生命自由、快樂、順從本性地生長，最終才能達到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的效果。

“零歲工程”的口號是“不要輸在起跑線上”，試問，這個“起跑線”在哪里？是學前還是小學？是初中還是高中？在“起跑線”沒有一個定論的情況下，被許多商業(yè)化機構作為廣告大肆濫用，從而成為敦促“只許成功，不許失敗”的最響亮口號，于是，我國大部分家長的幸福指數開始隨著孩子成績的變化而變化。曾有一個案例，一位初二的女學生，每次考試都是班級第一名，一次因感冒沒發(fā)揮好，考了個班級第七名，為此，她父親竟傷心落淚……家長的“心”如此脆弱，孩子的身上又能承載著多少的重量呢？只要他們出了一點差錯，那“不要輸在起跑線上”就成了他們精神上揮之不去的夢魘。然而，“不要輸在起跑線上”究竟是指“什么”不要輸？好像什么都不能輸，畫畫寫字不能輸，吹拉彈唱不能輸，特別是文化課考試分數不能輸。可想而之，一次都不能輸那是很難的。

“不要輸在起跑線上”，輸了怎么辦？家長往往都會很“給力”，采取再“鞭”策的辦法。除了學校的課業(yè)，家長會把“第二課堂”排得滿滿的，做父母的雖有些不忍，但只能義無反顧。這種“逼上梁山”式的教育，過度刺激，肯定適得其反，重任在肩的孩子，慢慢地，自我認可度降低，出現逆反心理，甚至對學習產生抵觸情緒，這種情況下，部分家長可能由于“包辦”的失敗而變得非常無奈，會走向另一個極端——“放任”，一個危險因子又以另一種方式誕生。

在一些人看來，農村的孩子在“起跑線”上一定是輸定了。事實上，農村的孩子與城市的孩子都各有優(yōu)劣，總體來看，農村的孩子成長并不亞于城市的孩子，有時甚至優(yōu)于城市的孩子，他們自小沒有條件接受這樣那樣的輔導，但他們的心智并沒有低人一等，反而農村的生活給了他們更多的人生財富。“野”孩子的生命力極強，風吹雨打從不怕，給點陽光就燦爛。大家可能都有這個經驗，長跑最終獲得第一的未必是“起跑”第一的，“后來居上”也是生活的常態(tài)，家長們又何必為孩子在起跑線上的“失利”而黯然神傷呢？

“不要輸在起跑線上”，那什么才是真正不能輸的？輸什么都可以，只是不能輸“人”。教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教育的終極目標是“育人”，育人，是引導孩子在獲得知識的同時，塑造完美的自我，尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求。

人的成長和成功是一個過程，它有多個不同的發(fā)展階段。能進中國科技大學“少年班”的孩子，不可謂沒有贏在起跑線了，但也未見這種模式誕生出多少杰出人才。只是讓人匪夷所思的是，我國教育的現狀：中小學生辛辛苦苦，到了大學就懶懶散散了。中國科學院院士楊福家曾談到，評價一個國家教育成功與否的“標尺”之一，是看這個國家的小學生是否學得輕松愉快，大學生是否學得緊張勤奮。以此“標尺”觀察我國的教育，卻恰恰相反。這一點應該引起我們的關注和思考。

總之，“不要輸在起跑線上”，總體上是顛覆教育基本規(guī)律的揠苗助長，是一種扭曲的教育價值觀。“父母之愛子，則為之計深遠”，孩子的教育不是小事，應當尊重科學，深謀遠慮。教育自身要改變過去單一的分數作為評價的競技機制，推進教育改革，使這列通向未來的列車還原它本來應有的運行速度和豐富的過程。

（作者單位：岳西縣岳西中學，安徽 岳西，246600）