初中班主任實現(xiàn)教育目標的方法初探

摘 要：作為初中班主任，我們面對的學生群體，既不是懵懵懂懂的孩子，也不是非常理性的大學生，他們介于二者之間。他們有自己的個性，卻想法往往比較幼稚，他們缺乏相關的能力，卻總是以極高的標準來要求自己。筆者認為，作為初中班主任，我們在面對這樣的學生群體時，首先要提升自己的管理能力、教育能力。讓學生在我們的指導下，能夠逐漸變得成熟，面對學生問題，我們要想出有針對性的方案加以解決。只有這樣，我們才能實現(xiàn)教育目標。下面筆者將結合自己的教學心得對此進行分析。

關鍵詞：初中;班主任;教育目標;方法

作為初中班主任，我們在實施教育活動時，既要有全面性，還要有針對性。在打造學習氛圍方面，我們應該做到全面性，將每個學生都融入班集體之中，讓班級氛圍在他們的身上發(fā)揮效應。我們還要注意學生的分層現(xiàn)象，每個學生都有自己的個性，每個學生都有不同的成長經(jīng)歷，我們在面對他們實施教育活動時，自然要展現(xiàn)出針對性。因此，筆者認為，初中班主任要想能夠在學生的成長過程中發(fā)揮效能，或者說，我們要想當好一名初中班主任就需要擁有高超的教育藝術，擁有管理能力，實現(xiàn)科學化教育目標。這也是科技含量非常高的一種活動。本文中筆者就結合自己的教學心得，對于初中班主任如何實現(xiàn)教育目標進行分析。

一、 幫助學生學會交流與溝通

在人們的心目中，初中學生往往天不怕地不怕，個性十足，還能表現(xiàn)出叛逆性。在筆者看來，人們印象中的初中學生只是一小部分，學生的問題其實是極為復雜的。如通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，就現(xiàn)在的社會大環(huán)境而言，很多學生都是獨生子女，或者是家長的工作非常忙碌，他們成了家庭中的留守兒童。在這種成長環(huán)境中，學生出現(xiàn)的最大問題就是缺乏溝通能力，不斷地進行自我封閉。作為初中班主任我們可以發(fā)現(xiàn)，所謂“自我封閉型”的學生，他們不大主動與人交往，獨來獨往，內心卻是敏感多疑，他們多出現(xiàn)在父母離異時年齡偏小，且父母又重新組合的家庭。在學校里不愿和同學交往，更不愿意和老師交流，嚴重阻礙了學習的進步和能力的培養(yǎng)。對待“自我封閉型”學生，班主任需要充分地尊重這些學生，單獨幫助他們找到屬于自己的好感覺，讓他們從內到外都和諧起來，讓他們明白自己不是一個人在戰(zhàn)斗，還有很多同學與自己一樣。使學生自己把已經(jīng)存在的潛能轉化為向上的動力。班主任利用賞識教育，還需要不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時地表揚他們，給予他們自信。

二、 幫助學生擁有膽量

在前面筆者已經(jīng)說過，在現(xiàn)在這種成長環(huán)境中起來的學生，往往會表現(xiàn)出在家庭中是小霸王，在與人交流的過程中，又成了膽小鬼。他們并不自閉，能夠與人交流，但是往往經(jīng)受不了挫折，情緒變化極大。換而言之，他們對于外在缺乏足夠的信任感，他們能夠和自己的親人滔滔不絕，能夠在網(wǎng)絡這種環(huán)境中滔滔不絕。但是，在與同伴交流的過程中卻表現(xiàn)出強烈的自我保護意識。這種“自我保護型”學生也是小時候或多或少經(jīng)歷過一些無法承受的事情，如有先天性缺陷、家庭丑聞影響等，導致了他們無法信任別人，無法與別人交心，只能躲在自己的小小心里，擁有著那一絲微不足道的安全感，特別害怕別人注意他們，害怕別人來窺視他們的內心。特別是對于“自我保護型”學生，給他們足夠的寬容和理解，再加上真誠的信任，一步一步引領他們從自己的小世界里走出來，讓他們感受到世界的偉大和奇妙。創(chuàng)造一種良好的育人環(huán)境，可以增強學生的良性心理體驗。

三、 輔助學生擁有學習能力

在我們提倡素質教育之后，很多家長會錯誤地忽視知識教育，認為社會大方向，就是重能力輕知識。但筆者看來，這種理解是對素質教育的一種誤讀，知識教育還是學校教育的主要組成。學生最看重的還是學習成績，因此，作為初中班主任，我們在實現(xiàn)教育工作時，要注意將學生的學習能力養(yǎng)成作為立足點之一。初中學生大部分都很聰明，但總是在平時練習中粗心大意、盲目求快、錯誤率高。而且在做題時思路局限，面對難題找不到思路，極容易陷入思維定式。因為他們“眼高手低”，在做題時只關注答案，不懂得如何分析和總結解題技巧，不善于從錯誤中分析總結經(jīng)驗教訓，導致一錯再錯。我班的學生明明，思維敏捷，但是由于自不量力的性格，考試過程中過分自大，從不檢查試題，導致每次考試的成績都不是很理想，真正是“眼高手低”呀！其實，像明明這類學生都擁有一定的上進心，我們就需要肯定他們的努力，并悉心地指導他們仔細、認真、腳踏實地地對待生活中的每一件小事。

四、 打造一個和諧的班集體

班集體對于初中學生而言，就是他們的第二個家。而在這個家庭中他們更愿意展示自我。在這個家中，他們愿意是競爭者，愿意是互助者，更愿意是管理者。而作為初中班主任，我們對學生的成長施加影響，主要途徑之一就是打造優(yōu)化的班集體。尤其是將學生作為主體來打造班集體，樹立良好的班風，就需要激發(fā)班干部的工作熱情，培養(yǎng)他們并讓其發(fā)揮作用，因為他們是班級的中堅，是核心，是班主任的助手。在選擇班干部上，一定要執(zhí)行公平、民主的原則，讓每個競選者都說出自己的優(yōu)點及工作計劃，取得同學們的信賴，再由大家投票產(chǎn)生。這樣的方式有利于班干部的信心和榜樣建設。同時要定期召開班委會，表揚他們做得好的地方，指導他們做得不好的地方。

五、 多表揚孩子

初中學生的特點就在于理想定得過高，而現(xiàn)實往往會給他們帶來困擾，他們需要得到家人和教師的支持與鼓勵。這對于他們養(yǎng)成良好的心性也有極大的幫助。賞識意識告訴我們：賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是只有好學生才值得表揚，而是表揚會讓他們越來越好，也不是只有差生才會被抱怨。只有讓每一個學生都覺醒，明白自己在做什么，還需要做什么，才是最重要的。只有通過不斷的賞識，使整個集體有凝聚力，學生都為共同的集體而著想、努力，才是最好的結果。

綜上所述，在初中班主任開展教育工作時，要注意發(fā)揮個人的教育能力，對學生進行積極的引導，通過實施我們的教育活動，幫助學生擁有良好的身心，幫助學生成為社會需求的、建設性的、品學兼優(yōu)的學習型人才。

參考文獻：

[1]蘇毓麗.初中班主任工作中溝通技巧初探[J].現(xiàn)代交際，2013（2）.

[2]林宗瑤.校園記事——一個初中班主任的日記[J].基礎教育研究，1997（5）.

作者簡介：

王相予，重慶市，重慶市石柱縣回龍中學校。