中小學美術教學中落實新課程目標的若干思考

　　在當前新課程改革全面深入推進的形勢下，新課程在功能上和結構上以及內容上都有了創新和重大的突破。在這場改革中，每一位教師都將是實踐者、探索者，同時又是一位學習者。新課標下，美術課教學也進行了變革，一改以往的教學方式。突出人性化教學和對學習情境進行科學設計，并注重在教學中注入美術文化因素。由以繪畫技巧為主轉變為生活美術教育，更重視美術文化的熏陶，把美術自身的文化與現實社會中的多種文化緊密聯系在一起。這也對教師的知識豐富程度提出了新的要求，要求教師具有豐富的綜合知識，能提供出大量的素材，就是說——“要給學生一滴水，自己先有一桶水。”
　　一、關于新課程標準的基本情況
　　新的課程標準一改過去的教學要求，突出人性化教學和對學習情境進行科學設計，并注重在教學中注入美術文化因素，不再像以前教學那樣只列出知識點，而是以啟發學生動腦為主，向學生提供具有導向性的標準、提供教學內容的概括總結、提供指導性建議，并標明只是建議不具有強制性。在教學時教師根據學校具體情況來選擇。具體問題具體分析，可以采納自己設計的更合乎實際的教學活動，這樣的教學方法為教師更多地提供了教學上的可發揮空間。其次，改變了以前的美術課學習方法，提出讓學生多進行學習體驗，多進行學習探究。在教學和學習思路方法上，新的課程標準站在提高學生素質的角度，根據美術教學的特點，對美術學習領域進行了不同的劃分，拓展了“綜合—探索”的新領域。
　　充分結合新課程標準提供的具體的可操作性案例，認真地領會新課程改革的新的觀念、方法和精神，舉一反三，創造性教學。在對美術知識和技能的要求方面，將美術學習內容與學生生活內容相結合，以學生熟悉的生活內容為結合點，讓學生在對生活的感悟中領悟美術的獨特魅力，這樣不僅激發學生的學習動力，還豐富了學生生活的藝術化內容。
　　二、對新課程標準下的美術教學過程和方法進行正確理解
　　新的課程標準下的美術教學，不僅向學生傳授知識與技能，更重要的是教會學生怎樣去學習，教會學生去思考、去發現、去創造。所以說美術教學的過程和方法是新的課程標準下美術教學的前提，培養學生的學習興趣和培養學生的學習能力，是新課程標準提出的基本任務和中心思想。
　　一是在教學觀念上進行了轉變，將以老師為主導的傳授方式轉變為引導學生主動學習。傳統的美術教學和其他學科教學一樣，立足于教，立足于灌輸，而很少想到如何來激發學生的創造性，很少想學生的思考參與性，讓學生充當配角、被動學習。可想而知，學生們接受的美術技巧畫法都是一個重復的固定模式，畫出來的東西當然是千篇一律，因為在教學過程中沒有考慮到每個學生的個性和創造性。但如果老師拿著物品讓學生感知，讓學生展開想象，每個學生的思維不同，完成的作業也會是豐富多彩和各種各樣的。
　　二是改變灌輸式的教學方法，以激發學生的興趣來實現學生主動學習。轉變那種灌輸式的教學方式，為學生提供一個有情趣的教學情境，激發學生進行創造和想象，讓學生進行思考和探索，進行自主學習。要在如何啟發學生學習上多做設計，為學生的思考提供空間，為學生的探討提供出機會。老師更多地研究學生，分析學生作業，研究學生發言內容，針對學生的性格特點和認知結構，針對學生的美術特點，提出適合的教學方法。改變固定的學習方式，改變由老師傳輸的固定的畫法，改變讓學生集體適用一個技法，不再讓全體學生必須照辦。讓美術課充分展示學生個性，學習過程百家爭鳴，學生作業百花齊放。美術教師只是推薦學習方法，介紹美術觀念，把立足的重點轉到啟發學生調動學生思維上，尊重學生個性的發揮。
　　三是按照新課程標準的精神讓學生學會觀察，在美術教學中進行愉悅的學習體驗。引導學生融入自然、融入生活，親身體驗，挖掘并創造資源，激發創造靈感。在藝術的觀察中產生感受，讓學生體驗自然，感受大地、體驗小草，以學生親身體驗來加深知識理解和情感融入。
　　三、進行必要的知識與技能培養
　　盡管知識與技能的培養在新課程標準下不再那么突出，但進行美術教學卻不能完全放棄這些基本內容，因為新的課程標準只是在要求標準上降低了度的問題，并不是完全拋棄，真正的美術教育也不可能離開基本的知識和技能作為支撐。所以我們還要用恰當的解決辦法來解決這一問題。
　　一是不能把技能簡單地理解為技巧，而要將美術技能做為美術文化來進行學習。美術教學的基本內容不僅是技能技法，而是要將技能技法融入到美術文化背景下，因為美術的技能技法與人類生活、人類歷史、情感和政治等方面有著必然的聯系，要讓學生認識到這種聯系性，通過在美術文化背景下學習，讓美術文化滋潤學生的情感，讓學生在大的美術背景下進行審美，開拓學生的審美視野，促進學生審美能力的提高，以及美術鑒別和美術創造能力的提高，這也正符合新課程下的美術教育要求。
　　二是找準新課程標準下美術教學訓練點和訓練目標，進行適度的知識與技能訓練。美術教材從低年級到高年級，都是按逐步提高的要求編排的，訓練要求及掌握知識與技能的水平要求，是隨著年級的增長而一步步提高的。但每本美術教材都是以文字內容和圖片內容做為具體內容來組成的。所以我們要從文字內容和圖片內容中尋找訓練點，文字內容包括學習建議及提示等內容，圖片內容包括示范作品和優秀學生習作等等。從這些教材內容可知，文字提示和圖片提示中包含著教材編排的意圖，仔細分析編排意圖，我們就能發現教材的每一章節的文字提示和圖片提示后面，都隱含著“知識與技能”的訓練點；所以我們要結合對學生的分析，圍繞學生和教學實際，對教材內容進行分層設計，找到“知識與技能”的訓練目標，進行必要的“知識與技能”訓練。也只有恰當把握好訓練目標，不斷提高學生的美術知識與技能，我們的美術教學才有全面和實際的意義。
　　四、按照新課標的要求加強學生情感和價值觀的培養
　　新的課程標準一改過去枯燥乏味的教學方式，注重情感培養和情感發展。
　　一是在美術教學中注入趣味性因素，激發學生的學習熱情。在教學內容選擇上，針對學生的學習方式特點和心理特征需要，以突出美術教學的趣味性為出發點，以激發學生的創作熱情為目標。對教材內容進行再加工和再創造。將原教材主要形式和內容拓寬，訓練學生創作性。從促進學生發展的愿望出發，對教材內容進行適當的延伸和拓展。我們以《花兒朵朵》一課為例，對教材內容的拓展進行示范說明。按照教材的要求，學生要應用學具拼擺出各式各樣的花朵，這時我們就從如何激發學生的創造性進行思考，讓學生根據自己的喜好設計，可以擺成任意物品，這樣就是對學生的創造性的激發，結果學生擺出了房子、汽車、家俱、動物等多種物品，超出了我們的想象；圍繞學生的特點愛好和欣賞角度，加入一些適合的教學內容，對教材內容進一步完善，豐富了課堂教學。
　　二是在講解和示范中注入情感，以繪聲繪色的示范激發學生的學習情感。講解和示范是美術教育中的基本方式，趣味性和形象性是對學生最有吸引力的教學方法，在教學中教師要先進行示范，學生按照老師的示范進行生動形象模仿，這種形象化的教學方式，也是美術教學必不可少的學習方法，因為這種方式更能讓學生易于理解和接受。
　　三是積極為學生創造學習情境，促進學生的情感產生。通過調動教學資源來進行情境設置，讓學生進行情感體驗來促進學生產生思考和進行創造；在這個過程中可恰當運用音樂藝術，也可以運用游戲形式，以多樣化的情景模式來激發學生的興趣。把技能培養與激發學生繪畫愿望相結合，把美術學習興趣和學習美術的美好愿景相結合，通過這些形式，讓學生感受豐富的情感體驗。情感是美術教學的核心手段，新的課程標準下的美術教學，除了注重培養學生的智力開發和繪畫基本功練習，更加重視對學生的情感教育。新課程標準下的教學不僅是讓學生為作畫而學畫，而是讓學生的情感體驗貫穿于美術學習過程之中，通過情感的培養促進學生的審美能力提高。
　　總之，新課程標準對當前美術教學提出了新的要求，改進了以往的不足之處，不再是單純的技能技巧訓練，而是從課程建設角度出發，以促進美術教育觀念轉變為出發點，從教材、模式、課程評價和學生學習方式上進行的大幅度的變革，通過提供學習場景來增強學生的感受體驗性，促進學生整體素質的提高。我們美術教師也必須正確理解新課程改革的意義，把握好新課程改革下美術教學重心，在教學實踐中積極研究教材，研究學生，研究教學方向，努力實踐、去偽存真、吸取精髓，不斷探索和研究特色的教學方法，在新課程標準下的美術教學中大顯身手。
　　參考文獻
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　　（責任編輯劉永慶）