咸陽(yáng)市中學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種全新的學(xué)習(xí)模式，成為中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)不可或缺的平臺(tái)和工具。下面就咸陽(yáng)市22所中學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，探究其在建設(shè)和應(yīng)用中存在的若干問(wèn)題，提出行之有效的改進(jìn)方法，旨在提高我市教育資源建設(shè)和利用水平，進(jìn)一步完善專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使其真正發(fā)揮教育教學(xué)作用。
　　一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的涵義
　　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一項(xiàng)或多項(xiàng)專題而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的資源網(wǎng)站。它通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情況的專題、問(wèn)題進(jìn)行探究，并設(shè)計(jì)和形成專題成果，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。
　　通常專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：專題知識(shí)庫(kù)、專題資源庫(kù)、專題協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)和專題評(píng)價(jià)。其中，專題知識(shí)庫(kù)主要向?qū)W習(xí)者展示結(jié)構(gòu)化的知識(shí)；專題資源庫(kù)為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)的擴(kuò)展性知識(shí)，并且可以讓學(xué)習(xí)者檢索、上傳、下載共享相應(yīng)的資源；專題協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)則為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等提供便利；專題評(píng)價(jià)可以為學(xué)習(xí)者提供過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)手段。
　　二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)現(xiàn)狀
　　筆者采用網(wǎng)上抽樣調(diào)查的方法對(duì)我市中學(xué)22個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，并從網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、各模塊的內(nèi)容及功能等幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究。
　　1.網(wǎng)站結(jié)構(gòu)
　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要模塊包括知識(shí)庫(kù)、專題協(xié)作探討平臺(tái)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者普遍比較重視學(xué)習(xí)資源庫(kù)與專題探討平臺(tái)的建設(shè)，而評(píng)價(jià)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是部分網(wǎng)站建設(shè)中的弱項(xiàng)。
　　2.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置
　　基于網(wǎng)絡(luò)的專題學(xué)習(xí)是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的自主研究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，所以完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，明確的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)揮作用的前提條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有45.4%的網(wǎng)站中沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置；有18.1%的網(wǎng)站中提供了多種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和偏愛(ài)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。
　　3.知識(shí)庫(kù)的結(jié)構(gòu)
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分網(wǎng)站的知識(shí)庫(kù)較豐富，足以支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。在22個(gè)樣本中有13個(gè)網(wǎng)站的知識(shí)庫(kù)根據(jù)自己專題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分為結(jié)構(gòu)化知識(shí)庫(kù)和專題擴(kuò)展資源庫(kù)，占總數(shù)的59.1%；有17個(gè)網(wǎng)站提供了搜索功能或站外連接，占總數(shù)的77.3%。
　　4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的意義，它是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，對(duì)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也發(fā)揮著重要的作用。在22個(gè)樣本中，有2個(gè)網(wǎng)站沒(méi)有評(píng)價(jià)模塊，占總數(shù)的9.1%；僅具備基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)（以測(cè)試為主）功能的網(wǎng)站有3個(gè)，占總數(shù)的13.6%。網(wǎng)站中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)為主，互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)為輔。
　　5.學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)
　　學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)包括技術(shù)幫助和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩方面內(nèi)容。技術(shù)幫助主要有兩種：一種是技術(shù)操作的幫助，一種是站內(nèi)導(dǎo)航功能；學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能包括給學(xué)生提供基礎(chǔ)支持結(jié)構(gòu)圖和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩方面的內(nèi)容。22.4%的網(wǎng)站沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程，17.2%的網(wǎng)站沒(méi)有設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)的模塊。網(wǎng)站導(dǎo)航不明確，容易使學(xué)生迷失在龐大的教學(xué)資源當(dāng)中。
　　6.網(wǎng)站主題來(lái)源
　　通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有13個(gè)網(wǎng)站的主題來(lái)源于實(shí)際生活，例如，蝌蚪的變化、磁鐵的作用、三角形等，占總數(shù)的59.1%，其余網(wǎng)站的主題來(lái)源于知識(shí)。
　　三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用和建設(shè)中的問(wèn)題分析
　　1.缺乏需求分析，研究專題針對(duì)性不強(qiáng)
　　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有很多優(yōu)勢(shì)，但專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站形成的課程整合模式并非適合所有的課程、所有的教學(xué)內(nèi)容。在建設(shè)前，首先應(yīng)該進(jìn)行必要性研究，作需求分析，研究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題范圍、制作規(guī)模，分析專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者特征和使用范圍，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上再投入更多的資金和精力開(kāi)發(fā)教育資源。
　　2.功能單一，缺乏交流、反饋和評(píng)價(jià)
　　目前大多數(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)較完整，初步具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本模塊并且能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但仍然存在網(wǎng)站功能單一、資源組織形式單調(diào)、缺乏必要的評(píng)價(jià)模塊的問(wèn)題。另外，有部分專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容、資源更新慢或從不更新，對(duì)學(xué)習(xí)者缺乏長(zhǎng)久而持續(xù)的吸引力。
　　3.缺乏支持學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站沒(méi)有提供任何形式的幫助，而利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行的學(xué)習(xí)往往是在師生、生生分離的狀態(tài)下進(jìn)行的，因此有必要為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使其感到老師和同學(xué)就在身邊，無(wú)論什么時(shí)候都可以向他們求助并就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　四、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用建議
　　1.重視專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的前期規(guī)劃與設(shè)計(jì)
　　在選題時(shí)，應(yīng)立足于小的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意主題知識(shí)點(diǎn)的遷移性和拓展性。應(yīng)注意從全局上把握選題是否具有各領(lǐng)域知識(shí)的統(tǒng)整性和廣泛的意義，是否有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物；應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是供學(xué)生專題學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所以要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，多關(guān)注學(xué)生的生活，尋找有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的資源，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些學(xué)習(xí)資源，既要有基礎(chǔ)性知識(shí)又要有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展性知識(shí)。
　　2.提供有效的評(píng)測(cè)手段，及時(shí)收集反饋意見(jiàn)
　　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、含疑量適度、具有一定梯度等級(jí)的強(qiáng)化練習(xí)，以便讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并及時(shí)提供反饋信息，使評(píng)價(jià)和反饋是動(dòng)態(tài)的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)記錄，及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程；教師對(duì)學(xué)習(xí)者的作品（上傳的文章、課件、網(wǎng)頁(yè)等）等學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果、反饋意見(jiàn)，及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善網(wǎng)站內(nèi)容。
　　3.提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)
　　首先，提供必要的技術(shù)性服務(wù)。學(xué)生初次通過(guò)專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)會(huì)有陌生感，對(duì)教師開(kāi)發(fā)的專題網(wǎng)站使用不熟悉，不知道如何開(kāi)始學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者有必要設(shè)計(jì)、提供一些技術(shù)性的服務(wù)支持學(xué)習(xí)。例如：提示學(xué)生使用本專題網(wǎng)站前應(yīng)該具備的初始能力。其次，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持服務(wù)。例如：能夠經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行在線交流、答疑。再次，創(chuàng)建完善的導(dǎo)航系統(tǒng)。例如：可以提供站內(nèi)檢索、學(xué)習(xí)流程介紹等內(nèi)容。
　　4.網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　在專題網(wǎng)站制作過(guò)程中，應(yīng)邀請(qǐng)教學(xué)第一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使專題網(wǎng)站教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)貼近教學(xué)實(shí)踐。網(wǎng)站是為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力，設(shè)置主題和內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理、操作習(xí)慣，這樣更容易讓學(xué)習(xí)者接受，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　5.通過(guò)各種手段提高教師的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)水平
　　通過(guò)各種途徑加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教育行政部門可定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理念、網(wǎng)絡(luò)技能、信息技術(shù)知識(shí)技能、學(xué)科教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐等方面的培訓(xùn)。提高教師理論素養(yǎng)和技術(shù)能力，使教師根據(jù)網(wǎng)站應(yīng)用效果和教學(xué)反饋，不斷更新完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
　　專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站改變了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的形式與方法，從傳統(tǒng)的教師的單向知識(shí)傳授向?qū)W生的自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性交互學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們應(yīng)注重提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)，建設(shè)完善各種教育資源，利用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)，建設(shè)、應(yīng)用好專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
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　　（責(zé)任編輯郭振玲）