中小學(xué)教師提升科研能力的策略

　　很多中小學(xué)教師感覺每天面臨繁重的教學(xué)和學(xué)生管理任務(wù)，沒有時間搞科研，難以推出達(dá)到發(fā)表水平或參加學(xué)術(shù)會議交流的高質(zhì)量科研成果。面對這一問題，中小學(xué)教師很有必要深入思考：在做好教學(xué)的同時，怎樣在科學(xué)研究方面取得突破。本文主要針對中小學(xué)教師在提高科研能力方面急需解決的幾個問題展開討論，希望對廣大中小學(xué)教師有所幫助。
　　一、存在的主要問題
　　1．對科研和教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不到位
　　有的教師認(rèn)為教好學(xué)就盡了教師的職責(zé)，只要學(xué)生掌握了知識，提高了技能，也就完成了教學(xué)任務(wù)。實則不然，完成教學(xué)任務(wù)只是教師最基本的職能，而作為一名優(yōu)秀教師，還要具備對課堂教學(xué)進行反思和總結(jié)提升的能力，不斷改進和完善課堂教學(xué)，這種能力就要通過科研來完成，通過科研將實踐中遇到的新問題進行分類整理，通過研究使問題得以解決，然后將解決的方案、策略、成果融入到課堂教學(xué)中。
　　還有的教師一提到科學(xué)研究，就會產(chǎn)生一種神秘感，敬而遠(yuǎn)之，以為這只是專業(yè)研究人員的事，其實不然。教學(xué)實踐是產(chǎn)生教育科學(xué)理論的源泉，已為人知的教學(xué)規(guī)律，是在長期的教學(xué)實踐中摸索總結(jié)出來的。尚未發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律，還有待人們在教學(xué)實踐中大膽摸索，中小學(xué)教師在教學(xué)實踐中加強科學(xué)研究，不僅完全可以做到，而且具有親身參加實踐的獨特優(yōu)勢，這是一般專業(yè)理論工作者所不具備的。
　　教學(xué)與科研，密切相關(guān)，但又性質(zhì)不同。教學(xué)是傳授已知事物的規(guī)律和知識，科研則是探索未知事物的究竟。教學(xué)要求知識的穩(wěn)定性和社會的公認(rèn)性，科研則要求有獨創(chuàng)性，能在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破。正確的做法是教學(xué)相長，教學(xué)與研究相互促進。
　　2．課外閱讀少，抓不住研究問題
　　研究的問題可能來自教學(xué)實踐中待解決的問題，也可能來自于閱讀中發(fā)現(xiàn)的新問題，也可能來自個人的研究興趣，也可能來自一次不經(jīng)意的交談等等。抓不住問題的關(guān)鍵是沒有對問題的實質(zhì)進行進一步的調(diào)研和思考，甚至有些問題他人早已發(fā)現(xiàn)，并得到解決，對已解決的問題再花費時間進行研究沒有必要，除非找到了解決問題的新思路、新方法，并且效果更好。把握研究問題很重要的一點就是廣泛閱讀，在閱讀中對同樣問題有深入的把握。
　　3．多次投稿難以發(fā)表，產(chǎn)生心理困惑
　　很多教師經(jīng)過潛心鉆研，提起筆來整理研究的收獲，總結(jié)出一些成果，經(jīng)過幾次推敲、修改，便投向了有關(guān)期刊，經(jīng)過苦苦的期盼和等待，始終見不到文章的錄用通知，因而使得勞動付出和回報之間存在差距，甚至出現(xiàn)付出多，零回報的不平衡狀態(tài)，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生變化，有甚者認(rèn)為自己根本就不是做科研的材料，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而灰心喪氣，久而久之，失去了對科研的興趣。
　　4．功利主義心理作梗，缺乏持之以恒的研究熱情
　　很多教師搞科研，做課題、寫文章為的就是晉職或晉級，明顯地帶有功利主義色彩，正如喬松樓在《到底是什么影響了科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新》一文所指出的：“……還有一個值得注意的現(xiàn)象，是某某人在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了成就以后，很快就被提拔去當(dāng)官，結(jié)果，官沒有做好，學(xué)問也荒疏了，這是一個很大的誤區(qū)。……“當(dāng)官是學(xué)術(shù)的墳?zāi)埂边@句話，未必是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理，但確是許多人以沉痛的代價換來的箴言。[1]”從某種意義上說這也不足為奇，恰當(dāng)?shù)募睿瑢ν苿涌蒲袆?chuàng)新也有不可低估的積極作用。但是，順利晉職或晉級后，科研也就相應(yīng)地到了盡頭的現(xiàn)象確實存在，急功近利，缺乏持久的研究熱情，也就不會推出高質(zhì)量的研究成果。
　　二、提高科研能力的策略
　　1．確立在教學(xué)中研究，在研究中發(fā)展的思路
　　教學(xué)具有特殊性，教師面對的是具有思想的學(xué)生，有思想必然就會有思考，有思考必然就存在是什么，為什么的疑問，也就推動了教與學(xué)的不斷深入。如果只注重知識的傳授，不注重問題的解決和對問題的深入探索，那么，教學(xué)也就失去了靈活性和創(chuàng)新性。課堂教學(xué)環(huán)境不僅為教書育人創(chuàng)設(shè)了一個恒常的實踐平臺，而且以每日原始的、鮮活的素材觸發(fā)教師的思考，形成科研的問題和方向，為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了道路。如何使課堂教學(xué)成為一種再生性的課堂（課堂教學(xué)不僅僅局限于知識的傳輸，更重要的是在教與學(xué)的相互作用下，產(chǎn)生新的知識、新的思想，提高新的能力），就要靠科研的推動。
　　中小學(xué)科研具有較強的實踐性，在于改進、解決教育的實際問題，也就是很多研究問題或項目都應(yīng)來自于自身的教學(xué)實踐，不是將教育與研究搞成兩張皮，而是在教育過程中進行研究。這些問題或項目得到解決，將會對中小學(xué)課堂教學(xué)具有直接的指導(dǎo)和應(yīng)用價值。中小學(xué)教師在選擇研究問題時應(yīng)與課堂教學(xué)密切聯(lián)系，宜小題大做。問題的來源可以是教學(xué)中新方法的嘗試，可以是教學(xué)中的困惑問題，可以是教學(xué)取得突破后的深入思考，可以是學(xué)科教師普遍感到難于解決的問題等等。這些問題確實存在，又是教學(xué)中急需解決的，研究起來將更具有現(xiàn)實意義。
　　還有些老師在選擇研究問題時貪大、貪全，認(rèn)為大問題以及涉及內(nèi)容更全面的問題研究起來才有價值，有意義，才能夠被大家所接受，實際上研究問題不在大小，關(guān)鍵是問題得到解決了沒有，有沒有創(chuàng)新價值，有沒有實踐意義。即使是大問題對一線教學(xué)沒有充分的指導(dǎo)作用，不能在實踐中推廣，也是毫無意義的。當(dāng)然在解決好一個個急需解決的小問題后，再選擇較大的問題進行研究，對拓展個人或團隊的研究能力會起到積極的作用。
　　2．廣泛閱讀，積累素材
　　廣泛閱讀會擴展知識容量，積累素材，為論文寫作和項目研究提供遷移的條件。閱讀應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)來進行，兼顧其他學(xué)科知識的閱讀，無論理論層面的閱讀材料，還是實踐層面的閱讀材料，都要有所涉獵，只有實踐知識的積累，沒有理論知識的積累，難以提升研究層次，同樣，只有理論層面知識的積累，沒有實踐層面的實踐性知識，將顯得研究空洞，只有理論和實踐緊密結(jié)合才能使文章有血有肉，易于發(fā)表交流，才能使研究項目具有普遍的適用性。因此，閱讀是教師立身之本。教師閱讀教育理論經(jīng)典，才能探究教育原理，感悟教育真諦，把理論光輝映照到學(xué)生身上；教師閱讀科技發(fā)展時文，才能緊跟時代潮流，抓住知識信息，并憑智慧策略燭照教學(xué)實踐。
　　在閱讀過程中最好的辦法就是做好閱讀筆記，在做筆記時學(xué)會知識分類的方法，在查閱起來省時方便。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也可以采用寫日志的方式，及時把個人閱讀的材料進行總結(jié)和反思，形成電子化材料，在需要提取某些知識的時候，直接從網(wǎng)絡(luò)上提取。同時經(jīng)常寫網(wǎng)絡(luò)日志還可以通過鏈接關(guān)系得到別人的共享和指導(dǎo)評論，能夠有效地促進個人研究水平的提高。
　　3．研究刊物辦刊特色，講究投稿技巧
　　發(fā)表文章是進行信息交流的手段之一，很多教師試圖向各類期刊提供個人研究成果，通過發(fā)表達(dá)到交流和提升科研素質(zhì)的目的。但也有很多教師感到發(fā)表文章困難很大，屢次投稿都石沉大海，因此，為了提高稿件的錄用率，除了保證文章本身的質(zhì)量外，還要講求投稿技巧。在投稿前，應(yīng)先對所要投向的期刊有全面的認(rèn)識，主要包括期刊適合的讀者群體，以教育類期刊為例，首先明白期刊是面向高校研究者群體，還是面向中小學(xué)教師群體，是理論性刊物，還是實踐性刊物，期刊的審稿周期有多長，期刊對論文字?jǐn)?shù)的要求，對內(nèi)容格式的要求。其次，翻閱期刊，了解各欄目刊登的文章。有的期刊開辟了多個欄目，在不同出版期內(nèi)刊登的欄目也不一樣，這就需要作者選擇幾期期刊來閱讀，做到心中有數(shù)。第三，查看期刊重點征稿欄目。每一種期刊在不同時間段內(nèi)關(guān)注的重點和熱點問題通常是不一樣的，有的期刊直接注明重點關(guān)注的研究問題，還有的期刊每一期都推出下期討論話題等，抓住了這些重點問題撰寫稿件，發(fā)表的幾率自然就倍增。
　　4．提高科研興趣，持久保持研究動力
　　興趣是進行科研的重要條件之一，是人們認(rèn)識科研和從事科研活動的意識傾向。首先要弄明白為什么做科研，只有明確了科研對促進教學(xué)和個人專業(yè)成長的積極作用，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高科研的質(zhì)量和效果。
　　中國科學(xué)院院士、中國工程院院士王選在談到科研成功應(yīng)具備的要素時提出：“科學(xué)研究需要真正的動力。[2]”好奇心、難題和挑戰(zhàn)帶來的吸引力、取得突破后可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，是科學(xué)研究的真正動力。這種動力能使人癡迷、執(zhí)著、甘愿放棄常人享受的樂趣，充滿激情地持續(xù)奮斗十幾年。有了這種動力，所選擇的項目一定是自己喜歡做的事，也會從中得到很大樂趣。把獲獎作為目標(biāo)，為考核而寫SCI論文等等，都是缺乏科研真正動力的表現(xiàn)，不可能長期勤奮、百折不撓，因而也不會有大的作為。
　　“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勤奮、有責(zé)任心，耐受常人不能耐受的寂寞和艱苦，這些都是科研應(yīng)具備的素質(zhì)和境界。[3]”只要用心努力，是可以逐漸接近這一境界的。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 喬松樓.到底是什么影響了科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（9）.
　　[2]王選.科研成功應(yīng)具備的要素.光明日報，2005-07-07（5）.
　　[3] 侯先光.科研需要一種境界.云南日報，2005-03-29（11）.
　　（責(zé)任編輯任洪鉞）