兒童游戲教育存在的問題與教育策略

　　游戲是兒童生活中不可缺少的一部分，是由兒童的內(nèi)在需要引發(fā)的愉快的活動，是兒童體驗快樂，尋求滿足，獲得身心發(fā)展的重要途徑，對兒童具有特殊的價值。游戲?qū)τ趦和瘎幼骷寄堋⑻剿餍袨椤⑾胂罅Α?chuàng)造力、人際交往、社會性等方面的發(fā)展都有著十分重要的作用。可以說，兒童是伴隨著游戲成長的。
　　但是，在不要“讓孩子輸在起跑線上”的觀念左右下，學(xué)校免不了受到應(yīng)試教育的影響，有必要重新認(rèn)識游戲教育存在的問題，思考如何在學(xué)校教育中去真正地貫徹和實施。
　　一、學(xué)校游戲教育活動中存在的問題
　　1.游戲條件創(chuàng)設(shè)不利
　　游戲條件包括時間、空間和材料三個方面。在學(xué)校中主要存在玩具種類單一、數(shù)量較少和利用率低等問題。比如，在一些學(xué)校中，用于游戲的材料多是與年齡有關(guān)的一些具有一定結(jié)構(gòu)的玩具。玩具的種類單一而目數(shù)量上也不太充足。智力、體育等自制玩具數(shù)量少，玩具的更換率較低。有的玩具已經(jīng)破損，不能開展游戲。而且有些學(xué)校在游戲時間的利用上也存在著一些問題。
　　2.游戲未能成為教學(xué)的重要活動
　　學(xué)校中，兒童主導(dǎo)活動是教學(xué)活動，次之是過渡活動，兒童游戲活動時間嚴(yán)重不足。上課中的知識講解占據(jù)了大部分時間，教師沒有充分利用時間讓兒童游戲。教師組織兒童排隊或是說教就占用了較多的時間，盡管有的班級設(shè)有“游戲區(qū)”、“活動區(qū)”，兒童仍是“無暇光顧”。而由教師主導(dǎo)的、以上課為主要形式的教學(xué)活動太多，可能使兒童喪失自主性而影響其良好個性的發(fā)展。
　　3.兒童自主性游戲未受到足夠重視
　　長期以來，我國教育界占統(tǒng)治地位的課程觀是把課程看作我們要交給兒童的東西，在學(xué)校和學(xué)校的游戲活動中嚴(yán)重忽視了兒童的主動性和差異性。國際教育成就評價協(xié)會（IEA）對我國四百余所學(xué)校教育活動的組織方式研究所得出來的結(jié)論是：“操作材料少，自主選擇少，自由交往少，紀(jì)律約束多”。教師往往對兒童的游戲活動進行統(tǒng)一的安排，硬性地規(guī)定教育的內(nèi)容，常聽到學(xué)校的孩子說“今天又玩角色游戲”之類的話。或者學(xué)校中規(guī)定一、三、五玩結(jié)構(gòu)游戲，二、四玩角色游戲等。還在角色游戲中，教師經(jīng)常采用“包干”的做法，給兒童準(zhǔn)備好各種游戲材料，卻往往忽視了兒童的主動參與和自主選擇。而且在角色的分配上教師也硬性地規(guī)定，他們往往習(xí)慣以一定模式導(dǎo)演游戲，如規(guī)定出幾種主題和角色，幫助兒童分配角色或指定角色，角色需按固定方式行為，情節(jié)也要按一定套路發(fā)展。注重?zé)狒[場面和結(jié)果的圓滿，卻忽視了兒童的興趣和其主動性的發(fā)展，沒有使兒童真正成為游戲的主人。其實，游戲是兒童自主資源的活動，自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)兒童內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。兒童正處于身心迅速發(fā)展時期，隨著年齡的增長，體力日趨健壯，思維和想象有一定發(fā)展，并能運用語言進行交往，獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動的需要、認(rèn)識周圍世界的需要、操作物體的需要及反復(fù)聯(lián)系的需要。游戲從心理方面而言，是一種較松散的活動，能適應(yīng)兒童多方面的需要，因此，兒童在游戲中能夠全身心地投入。
　　4.重教學(xué)，輕游戲
　　學(xué)校教學(xué)活動中，以分科或綜合活動為特征的教學(xué)活動是學(xué)校教育的主要形式，更多的教師把學(xué)校一天中的黃金時間留作集體教學(xué)，而游戲只是作為過渡環(huán)節(jié)和教學(xué)以外的補充及學(xué)校教育教學(xué)的輔助手段。由此看來，更多的學(xué)校還未突破傳統(tǒng)的以知識傳遞為價值取向的學(xué)科中心主義的教學(xué)模式，學(xué)校的課程從形式上存在著嚴(yán)重的教學(xué)與游戲分離狀況，“重教學(xué)，輕游戲”成為學(xué)校中貫徹“以游戲為基本活動”精神的攔路虎。教學(xué)與游戲的整合成了一大難題，即使有游戲，也是教師間接使用傳遞知識，鞏固強化知識技能的媒介或載體。當(dāng)前有許多學(xué)校的教師也意識到了游戲的重要性，然而卻缺乏整合游戲與教學(xué)的能力，教師只是在形式上把教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，而在本質(zhì)上卻忽略了其中的聯(lián)系。
　　二、游戲教育活動的實現(xiàn)策略
　　學(xué)校所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲性質(zhì)的，也就是說要為兒童創(chuàng)造一個符合兒童身心發(fā)展特點的學(xué)校生活環(huán)境，把游戲滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓兒童通過游戲?qū)W習(xí)，在游戲中健康成長。其中“以游戲為基本活動”的內(nèi)涵可以從以下四個方面來把握。
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件
　　教師首先要給兒童創(chuàng)設(shè)一個真實的、自然的游戲環(huán)境，以便于兒童更加積極主動地參與到游戲當(dāng)中。包括要保證兒童有充足的游戲活動時間；學(xué)校的空間、設(shè)施、活動材料與常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)和支持兒童游戲活動的開展，有利于兒童在游戲中與游戲環(huán)境的積極互動。教師要為兒童提供游戲活動的充足的空間和良好的設(shè)備，提供各種各樣的符合兒童身心健康和諧發(fā)展的游戲活動材料；教師還應(yīng)當(dāng)充分利用自然環(huán)境、家庭和社區(qū)的資源，為兒童創(chuàng)造最好的游戲活動環(huán)境和游戲條件。總之，滿足兒童一切游戲的需要。
　　2.營造良好的游戲情境
　　兒童多元智能的開發(fā)和發(fā)展必須根植于特定的教育土壤，必須有豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和環(huán)境。在多元智能的教育游戲中，每個兒童都有公平表現(xiàn)自我與發(fā)展自我的機會，而且這種發(fā)展的可能性相當(dāng)大，個別化程度很高。兒童沉浸在多元化的氛圍之中，感受到多元教育游戲課堂帶給他們的成就感和自豪感，他們會更加積極主動地幫助教師共同營造多元智能的教育游戲環(huán)境。
　　3.開發(fā)各種特色教育游戲
　　目前，了解學(xué)生優(yōu)勢智能的方法有兩種：一是“自陳測驗法”，就是讓學(xué)生回答和多種智能有關(guān)的一系列問題來確立其優(yōu)勢智能類型；二是“觀察法”，即教師給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和環(huán)境，從中觀察和了解每個學(xué)生多元智能的發(fā)展?fàn)顩r和特點。反映在教育游戲課堂中，就是教師應(yīng)有目的、有計劃地在兒童進行教育游戲活動時觀察了解他們的智能類型，如觀察兒童游戲時是否喜歡背景音樂，從而發(fā)現(xiàn)他們的“音樂智力”；在兒童進行集體游戲活動中及時觀察他們的言語，語言智力、人際交往智力等。根據(jù)兒童游戲活動中的表現(xiàn)，大致判斷學(xué)生屬于哪一種類型。教師通過觀察了解兒童不同的智能長項，開發(fā)出各種適合兒童發(fā)展的教育游戲，從而更好地教學(xué)。
　　4.重視兒童的自主性游戲
　　兒童自主性游戲是指兒童是游戲的主體和主人，其對于游戲活動可以自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師要激發(fā)兒童的積極性和主動性，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為兒童自發(fā)自愿的活動提供條件，并且把教育目標(biāo)滲透在其中，促進兒童身心健康和諧發(fā)展。我們不能把游戲僅僅當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，而是要尊重兒童的興趣，考慮其需要，讓兒童在游戲的情境中，主動地、積極地、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲得各種經(jīng)驗，讓其自主地進行游戲活動。如何使兒童真正成為游戲的主人，自主性能夠得到充分的發(fā)揮，有一個明確而又簡便的評價標(biāo)準(zhǔn)，即兒童在游戲中是否有勝任感、愉悅感、成就感和自在感。如果兒童在教師所組織的游戲活動中沒有這樣的感覺，那么，這就不是兒童真正的游戲。反之，教師不能自以為是地確定功利性的游戲目標(biāo)，為追求所謂游戲目標(biāo)的實現(xiàn)而指揮或指導(dǎo)兒童游戲，使游戲成為兒童必須完成的任務(wù)，或者使游戲變成教師實施教學(xué)的手段，而喪失了游戲的特點和特有的價值。
　　5.寓教學(xué)于游戲之中
　　在兒童的教學(xué)活動中，要將教學(xué)活動游戲化，將教學(xué)和游戲這兩種互為補充的形式整合起來，寓教學(xué)于游戲之中。寓教學(xué)于游戲之中包括讓游戲成為學(xué)校教育教學(xué)的基本內(nèi)容，讓游戲成為學(xué)校教育教學(xué)的基本手段，以及把游戲視為一種精神或靈魂，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個過程中。
　　三、結(jié)束語
　　教育游戲集教育性與游戲性于一體，恰當(dāng)、正確、適時地使用教育游戲來培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力，有利于鞏固兒童的認(rèn)知機能、構(gòu)建兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展兒童的認(rèn)知策略。由于學(xué)校的游戲活動存在這樣一些問題，對兒童身心和諧發(fā)展最具影響力和促進作用的游戲就喪失其特有的價值。以游戲精神觀照兒童教育具有很強的現(xiàn)實意義，不僅有助于兒童教育目的取向的合理化，而且有助于兒童教育方式的人性化，能夠使兒童教育更好地實現(xiàn)促進兒童發(fā)展的目的。因此，以成人為使命的教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)把游戲精神落實到行動中去，充分發(fā)揮其在兒童成長中的應(yīng)有功能。具體而言，兒童教育應(yīng)當(dāng)從尊重兒童自由、喚醒兒童體驗、鼓勵兒童探索等方面入手，努力促進兒童的健康成長。因此，需要引起廣大教育工作者的重視，樹立正確的教育觀和游戲觀，讓游戲成為真正的游戲，讓兒童成為真正快樂的兒童。
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　　（責(zé)任編輯付一靜）