初中歷史課中對微課應用的探究

姜欣雨

摘 要：對于歷史這門學科來說，它的知識理論性比較強，初中生由于生理與心理發展的不成熟，導致他們在理解理論知識時，不能夠形象和準確地對抽象的歷史理論知識進行有效的理解。特別在傳統的歷史教學方式中，教師傳授知識僅靠教材和板書，就不能讓學生更直觀生動形象的理解歷史知識。而隨著現代信息技術的發展，微課在初中歷史課中的運用，通過視頻動畫的形式直觀地把歷史知識呈現到學生面前，激發了學生對學習歷史的積極性與主動性。

關鍵詞：初中歷史;微課應用;作用;應用策略

微課運用于歷史教學中的方式有趣而新穎，可以有效激發學生參與歷史課教學的熱情，更能夠把重難點歷史知識以學生容易理解的方式呈現給學生。微課教學突破了時間與空間的限制，使學生可以在線上或線下下載微課進行觀看，有效促進了學生對歷史知識的熟練掌握，更好地幫助學生理解歷史課中講授的重難點歷史知識，對提升歷史課教學有效性起到了積極的作用。

一、 微課應用于歷史教學的作用概述

（一）有利于激發學生學習歷史的興趣

歷史知識比較枯燥，因為歷史是過去發生的事，它離我們年代久遠，所以學生學習起來具有一定的陌生感，特別是歷史知識與學生的生活毫不相干，導致很多學生認識不到歷史學習的重要性，這樣的歷史學習觀念給歷史教學帶來了極大的阻礙。而且在傳統的歷史教學模式中，主要采用學生閱讀歷史教材和教師黑板板書單純的講授知識，學生被動聽講，不能發揮學生的主體作用，更不能直觀生動形象地讓學生理解歷史知識。學生掌握歷史知識時，就需要多次反復背誦歷史教材，這給學生學習歷史帶來了枯燥乏味感。這樣的歷史教學方式，降低了學生學習歷史知識的興趣，使他們失去了對歷史學習的熱情。而微課在歷史教學中的應用，可以通過視頻、動畫、音頻等多種形式給學生展現已經發生的歷史事件、歷史人物，這樣的教學方式把歷史事件與歷史人物形象而直觀地呈現到了學生面前，有效地激發了初中生學習歷史的興趣。

（二）有利于提升學生自主學習的意識

一堂課的教學時間有限，再加上在課堂上要給學生提出問題，讓學生回答問題，給學生解決心中的疑問等，這些教學活動都需要占用大量的課堂時間。這就造成教學內容無法有效講解完成，無法使學生在課堂上真正掌握應該掌握的歷史知識，從而降低了課堂教學的有效性。但是，微課在歷史課中的有效使用改變了這樣的教學現狀，學生在課后根據各自對課堂內容的掌握情況，可以從互聯網上或學校的微課平臺上選擇自己沒有熟練掌握的微課內容進行學習。這樣就在無形中培養了學生進行自主學習的意識，當學生對有些歷史知識掌握不夠好時，就會自覺地去選擇相應的微課進行學習。而且，無論是預習環節還是課后復習環節都可以應用微課，微課的經常使用，促使學生養成了自主利用微課學習歷史知識的意識和習慣。

（三）有利于學生突破歷史課中的教學重難點

歷史課中的教學重難點知識，是初中生必須要掌握的歷史知識，歷史課教學效率的提升需要學生熟練掌握教學中的重難點歷史知識。而傳統的歷史課教學中，由于重難點歷史知識學習難度大，教學時間有限等原因，造成初中生在歷史課堂上無法熟練掌握歷史教師講授的重難點歷史知識。這樣就給學生掌握歷史重難點知識帶來了困難，不但打擊了學生學習歷史知識的信心，而且對歷史課教學效率的提升有著很大的阻礙作用。而在教學重難點歷史知識時應用微課教學，可以直觀與形象地把重難點歷史知識呈現給學生，有效降低了學生理解重難點歷史知識的難度，對學生突破重難點歷史知識有著積極的作用。另外，在課后，學生復習重難點歷史知識時，如果有不會的地方，還可以打開微課反復觀看，直到初中生能夠熟練掌握重難點歷史知識。

二、 歷史課中微課應用策略例談

（一）預習環節應用微課，提升預習效果

通過預習的形式，學生可以掌握將要學習的歷史教材中的重難疑點歷史知識，可以從整體上掌握教材中的歷史知識，進而促進學生在聽課時做到有的放矢。而在傳統教學中，學生預習歷史知識主要依靠閱讀歷史教材來實現的。學生在閱讀的過程中遇到有疑問的地方，也不能及時向歷史教師進行請教，這降低了學生預習歷史課的興趣，阻礙了學生預習歷史課效率的有效提升，并且學生在預習的過程中，出現了哪些問題，預習的效果怎么樣，歷史教師都無法有效掌握。而在預習環節應用微課，不但可以把要預習的內容制作成微課，還可以把學生需要掌握的重難點歷史知識用微課呈現給學生，這樣學生可以在閱讀過歷史教材后，就可以觀看預習微課。由于預習微課給學生羅列了學生需要在預習環節掌握的歷史知識，使學生的預習有了目的性，同時也幫助學生理順了預習的內容，這對提升預習效果起到了積極的作用。

例如，在教學初中歷史人教版教材中的“秦王掃六合”時，為了提升初中生對本單元的預習興趣，提高預習效果，就可以先讓初中生多次閱讀教材中的相關內容。等學生對教材中的課文內容熟練掌握后，可讓學生從微課平臺或互聯網上觀看該課的預習微課，由于預習微課中已經包含了本單元學生要掌握的重難點歷史知識，學生已經對教材閱讀了多次，在看到微課后，就會有效掌握這些重難點歷史知識。如果再加上圖片、動畫、視頻等呈現預習的歷史知識，更能激發學生對歷史知識的預習興趣，進而有效提升了預習的效果，為正式的歷史課堂教學效率的提升奠定了基礎。

（二）新課導入環節應用微課，提高了學生參與新課的積極性

歷史課堂教學效率的有效提升，離不開高效的新課導入環節。通過新課導入，可以有效集中學生學習歷史知識的注意力，可以使學生產生學習歷史知識的熱情，可以使學生大致了解本堂歷史將要講授哪些知識，從而使學生從整體上掌握本節課的教學內容。這對學生在課堂上有效掌握教師所講授的歷史知識起到了積極作用。而傳統的新課導入方式中，一些歷史教師只是用口述的形式給學生大概講述了本課將要學習的知識，或者為了節省教學時間，有些教師更是省略了新課導入這一環節。而利用微課導入新課，就可以有效激發學生對新課的參與熱情，就可以使學生學習歷史知識的注意力有效集中起來。在應用微課導入新課時，可利用視頻或動畫把新課呈現出來，讓學生在直觀與形象中了解新課中將要學習的新的歷史知識。