英語第二課堂多元化體系的構(gòu)建

　　語言學(xué)習(xí)是指通過第一課堂教學(xué)的有意識(shí)學(xué)習(xí)逐步了解熟悉所學(xué)語言的特征和規(guī)則，再通過實(shí)際運(yùn)用和不斷地操練使語言學(xué)習(xí)自動(dòng)轉(zhuǎn)化成語言習(xí)得。即通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用，進(jìn)而掌握之。語言是交流的工具，語言的學(xué)習(xí)與習(xí)得就是為了與社會(huì)進(jìn)行順利的溝通與交流。如何讓英語學(xué)習(xí)者在母語的環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語言，國(guó)內(nèi)外許多語言學(xué)家從母語習(xí)得的過程中總結(jié)出了適合第二語言習(xí)得的方法——交際法。交際法是指通過語言交際獲得某種語言能力的一種方法。美國(guó)著名學(xué)者Robemr.blair認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐實(shí)的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會(huì)達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。胡壯麟教授也指出在我國(guó)的外語環(huán)境下學(xué)英語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境(即建設(shè)第二課堂環(huán)境)上下工夫，誰就能獲得很好的效果。因此，作為第一課堂必要延伸和有效補(bǔ)充的第二課堂建設(shè)就顯得很有必要。但是，目前的這種探索還只是局限在單一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，建設(shè)的模式過于簡(jiǎn)單和零亂，缺乏系統(tǒng)性、整體性和實(shí)效性，英語第二課堂多元化體系的建設(shè)就可以很好地彌補(bǔ)這種不足。
　　第二課堂多元化體系是指突破傳統(tǒng)的第二課堂模式，建立一種以網(wǎng)絡(luò)、調(diào)頻廣播、視聽材料為基礎(chǔ)的多種活動(dòng)的綜合與循環(huán)過程。它可以使那些要求掌握的英語知識(shí)、語言文化不斷地循環(huán)出現(xiàn)，在多元化的第二課堂活動(dòng)中得到實(shí)踐和強(qiáng)化。建設(shè)英語第二課堂多元化體系其實(shí)就是建設(shè)英語語言學(xué)習(xí)的自然語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在接近于目的語的語境中去構(gòu)建自己所需及所感興趣的知識(shí)。
　　
　　一、英語第二課堂多元化體系的意義
　　
　　第一，有效地改善了第一課堂的教學(xué)效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)習(xí)任務(wù)前，他們可在英語科任教師的博客上輕松地查找所需的資料，為課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。再則，第二課堂多元化活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的循環(huán)式學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間用英語，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高了學(xué)生口語表達(dá)的流利度、準(zhǔn)確度，學(xué)生的合作及溝通能力也得到了改善，對(duì)英語語言文化的領(lǐng)悟能力也得到了增強(qiáng)。如此以來，學(xué)生就可以很好地發(fā)揮他們的積極性，與教師配合完成教學(xué)過程，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的熱情，從而與第一課堂教學(xué)形成有效的補(bǔ)充。研究表明，參與英語第二課堂多元化體系的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)氛圍明顯濃于其余班級(jí)，教師上課也感覺更輕松、更愉悅。
　　第二，提高了學(xué)生的英語文化意識(shí)。經(jīng)過第二課堂活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中通過循環(huán)的、立體式的英語實(shí)踐，學(xué)生的英語文化意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)英語習(xí)語及其他一些英語典故理解得更透徹了，隨之英語閱讀能力也得到了提高。影視資料、網(wǎng)絡(luò)博客和輔助教材都能很好地給學(xué)生一個(gè)接觸英語文化的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，構(gòu)建自己的英語知識(shí)。這既提高了學(xué)生的英語文化意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生自己解決問題的能力。
　　第三，促進(jìn)了雙語教學(xué)改革。學(xué)生通過參與英語第二課堂活動(dòng)，可以有效地提高自己的英語表達(dá)能力。通過英語輔助教材的學(xué)習(xí)，可以更多地掌握相關(guān)的英語詞匯及術(shù)語的表達(dá)，明顯減少了雙語教學(xué)的障礙，促進(jìn)了雙語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
　　
　　二、英語第二課堂多元化體系的特征分析
　　
　　第一，英語第二課堂多元化體系突破了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空的局限性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)內(nèi)容豐富多彩、語境真實(shí)、輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語第二課堂多元化體系能給學(xué)生提供大量的、循環(huán)式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的目的語環(huán)境中利用全方位的信息去了解目的語國(guó)家的文化。眾所周知，語言是文化的表現(xiàn)形式，沒有深厚的文化底蘊(yùn)是不可能把一門語言精通的。
　　第二。英語第二課堂多元化體系建設(shè)突破了傳統(tǒng)的、基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的單一模式。英語第二課堂建設(shè)就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠在寬松、自由的環(huán)境下去構(gòu)建自己所感興趣的知識(shí)內(nèi)容。英語第二課堂多元化體系建設(shè)綜合地、全方位地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)、校園英語調(diào)頻廣播、英語書刊報(bào)紙和英語學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)等多方面的資源，創(chuàng)造適合各類學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　第三，英語第二課堂多元化體系的建設(shè)能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，建立良好的人際關(guān)系，降低學(xué)生的焦慮、壓抑、消極情緒，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，一個(gè)不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是班級(jí)人數(shù)偏多，課時(shí)又有限，多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行口語練習(xí)和思想表達(dá)，學(xué)生缺乏了大量的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣，這些學(xué)生在與別人交流時(shí)就會(huì)顯得更易焦慮和煩躁。積極開展英語第二課堂多元化體系建設(shè)，可以有效地克服這樣的問題。
　　
　　三、英語第二課堂多元化體系的構(gòu)建
　　
　　第一，教師建立個(gè)人博客，同時(shí)指派幾個(gè)學(xué)生參與搜索及編輯網(wǎng)絡(luò)資料，并公開發(fā)表在博客上。博客能給學(xué)生提供大量的英語信息，也為師生間的交流提供了一個(gè)平臺(tái)。教師或負(fù)責(zé)博客的學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜索那些具有學(xué)習(xí)意義的電影、英語新聞、英語歌曲、名人名言，以及與讀寫課文內(nèi)容相關(guān)的英語文化背景，然后分門別類地發(fā)表到博客上。比如，西方國(guó)家的婚姻文化、餐飲文化、宗教文化、經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)文化。如此一來，學(xué)生就能輕而易舉地獲得與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。在新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生就可以暢談他們所了解的課文背景知識(shí)，也就能活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高第一課堂的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師或?qū)W生也可以在博客上發(fā)表自己的日記或其他作品，還可以通過博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?br/>　　第二，印發(fā)與教材相配套的輔助教材。第二課堂學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是突破了時(shí)間與空間的局限性，最大可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能隨時(shí)攜帶輔助教材在身邊，隨時(shí)學(xué)習(xí)，而不會(huì)像其他學(xué)習(xí)方式，容易使學(xué)生受到空間和時(shí)間上的約束。對(duì)于輔助教材的內(nèi)容，主要是三大部分：補(bǔ)充學(xué)生的英語詞匯，補(bǔ)充學(xué)生的英語常用短語，以及補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的西方國(guó)家文化，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間就會(huì)更廣闊一些。
　　第三，成立英語角及影視部。英語角和影視材料的播放是各學(xué)校傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。英語角為學(xué)生提供了實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，也為校園內(nèi)學(xué)生間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與互助。通過觀看電影或其他影視資源，讓學(xué)生練習(xí)配音、模仿表演，讓學(xué)生對(duì)電影里地道的英語口音、日常用語及風(fēng)土人情具有一種身臨其境的感覺。影視故事中的文化背景及優(yōu)美的英語口音可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　第四，組織每年一度的校園外語文化藝術(shù)節(jié)。負(fù)責(zé)英語第二課堂教學(xué)的教師及外語協(xié)會(huì)各部門負(fù)責(zé)的學(xué)生每年一度舉辦全校性的外語文化藝術(shù)節(jié)。教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生組織活動(dòng)及參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮他們的自主性和組織能力。其內(nèi)容可為：英語聽力比賽、演講比賽、辯論賽、與外籍學(xué)生的聯(lián)誼晚會(huì)、英語小品和戲劇表演、英美詩(shī)歌朗讀比賽、英語歌詠比賽、英語夏令營(yíng)活動(dòng)等。
　　第五，充分利用調(diào)頻廣播，建立校園空中英語廣播站。每天早晨和傍晚為校園英語廣播時(shí)間，在此時(shí)間段，負(fù)責(zé)此部門的學(xué)生可播放校園英語新聞，校園新聞要由學(xué)生自己翻譯，或由其他學(xué)生投稿，以及英文歌曲、電影剪輯原聲配音、詩(shī)歌朗誦或西方國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演說辭等。
　　英語第二課堂多元化體系的構(gòu)建作為對(duì)英語教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，也為教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力方面提供了探索教學(xué)規(guī)律與策略的機(jī)會(huì)。建設(shè)英語第二課堂多元化體系可使英語第二課堂活動(dòng)的開展有章可循，更加異彩紛呈，同時(shí)還可以豐富校園文化，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展。
　　
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　　(責(zé)任編輯　劉永