體育教師教學(xué)監(jiān)控能力探析

　　近年來。心理學(xué)研究表明，教師教學(xué)監(jiān)控能力是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要預(yù)測(cè)變量。近幾年的教學(xué)實(shí)踐也表明，體育教師的教學(xué)監(jiān)控能力是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生體育能力的發(fā)展和學(xué)業(yè)的提高。在這里，體育教師教學(xué)監(jiān)控能力是指體育教師為了保證教學(xué)任務(wù)的完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而將體育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極和主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的能力。在這個(gè)過程中，要求體育教師必須更新傳統(tǒng)的體育觀念，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需求，樹立現(xiàn)代體育教學(xué)意識(shí)觀念。這就要求每位體育教師在加快提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要改變體育教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，由過去側(cè)重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。向知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)合理的“智能型”過渡，從而形成一個(gè)對(duì)教學(xué)過程不斷地進(jìn)行反思、調(diào)控和研究的思路，使教師逐漸表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)效能感，最終呈現(xiàn)由他控到自控、敏感性逐漸增強(qiáng)和遷移性逐漸提高的發(fā)展特征。
　　
　　一、構(gòu)成體育教師教學(xué)監(jiān)控能力的基本要件
　　
　　1　體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)
　　體育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般包括本體性知識(shí)(指教師所教的學(xué)科的特定的科學(xué)學(xué)科知識(shí)，如體育概論、體育社會(huì)學(xué)、體育保健學(xué)、學(xué)校體育、體育教學(xué)論、營(yíng)養(yǎng)與健康、體育心理學(xué)等。)、文化知識(shí)(包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面的人體科學(xué)理論知識(shí)和教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)等教育理論知識(shí))、實(shí)踐性知識(shí)(教師各種項(xiàng)目的技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和在這些積累的基礎(chǔ)上形成的教育教學(xué)的機(jī)智)。作為一個(gè)體育教師，若缺乏這類知識(shí)，要熟練地駕馭教材，科學(xué)地組織課堂教學(xué)、科研工作，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行更好的監(jiān)控，順利完成學(xué)校體育任務(wù)是有困難的。所以，教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，運(yùn)用包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科研方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等科學(xué)理論，對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握要做到“新”、“深”的精細(xì)研究。
　　
　　2　體育學(xué)科專業(yè)技能
　　體育專業(yè)專業(yè)技能一般包括兩大方面：第一，中央7號(hào)文件、學(xué)校體育工作條例、省委、省政府貫徹中央7號(hào)文件的意見、省有關(guān)學(xué)校體育配套的法規(guī)及要求和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。第二，集體隊(duì)列、隊(duì)形操練、廣播操、田徑、球類、體操與武術(shù)等幾大類的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能與技術(shù)動(dòng)作。這些基本涵蓋了新時(shí)期體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能，是加強(qiáng)教師體育教學(xué)監(jiān)控能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　
　　3　多媒體教學(xué)技能
　　多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。新時(shí)期，在各種教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技能已成為教師必備的教學(xué)技能。利用多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動(dòng)畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生耳聞目睹，既了解體育原理，又能將技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)銘記于心，更易于掌握動(dòng)作技術(shù)。比如，在教師體育教學(xué)中教授一套完整的跳馬動(dòng)作時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件的輔助，在課件的制作上，先采用錄放體操大賽中的跳馬動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把體操技能好的教師的整套動(dòng)作拍下來，做成課件演示給學(xué)生看，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，運(yùn)用暫停、慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，不僅彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，還以鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果優(yōu)化了教學(xué)過程。多媒體技能作為一種新型教學(xué)輔助手段，在現(xiàn)代體育教學(xué)中是每位體育教師提高教學(xué)監(jiān)控能力的必備條件之一。
　　
　　二、體育教師教學(xué)監(jiān)控能力的具體表現(xiàn)
　　
　　1　體育課前認(rèn)真計(jì)劃與周密準(zhǔn)備
　　在體育課教學(xué)前，教師要有計(jì)劃地備教材、備教法、備教案、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材，做到根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)水平和技能水平以及大綱的要求，設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)目標(biāo)與教法，預(yù)測(cè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和教學(xué)效果。此外，還要在上課前根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備好適宜的場(chǎng)地和器材。
　　
　　2　體育教學(xué)中的調(diào)控
　　(1)教學(xué)評(píng)價(jià)與情感互動(dòng)
　　評(píng)價(jià)與反饋是教師教學(xué)監(jiān)控能力的基礎(chǔ)，是教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性與批判性，以及對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題的解釋與分析。在教學(xué)過程中，教師要重視言語和非言語的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知，以積極主動(dòng)的情感投入到教學(xué)中去，用一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或是一聲肯定的贊許，激發(fā)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。教師要關(guān)心學(xué)生的心理感受，要讓學(xué)生感覺到你和他們的情感的交流，積極地與學(xué)生進(jìn)行信任互動(dòng)。教學(xué)中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自己的興趣學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予知識(shí)面和信息量的支持，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)計(jì)劃，診斷學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提出指導(dǎo)性意見。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)性的加分。體育教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)空間比較大，學(xué)生身體445a0bcf3a500f810753c963f193b539素質(zhì)的提高和技能的逐漸形成也需要反復(fù)地多次地練習(xí)，教師在監(jiān)控學(xué)生的身體練習(xí)時(shí)，尤其要注意到學(xué)生的生理反應(yīng)與敏感性，并且在技能的教與練的過程中，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，并且通過不斷的修正教法以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
　　(2)調(diào)節(jié)與控制
　　教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)是體育教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展目標(biāo)。由于教學(xué)中的組織與教法的安排、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的太小、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的滿意度等方面的原因，致使整個(gè)體育教學(xué)過程比較難控制。所以，教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)與水平及時(shí)地進(jìn)行修正和調(diào)節(jié)，以便為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人價(jià)值觀、參與運(yùn)動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)控制住不良的傾向。同時(shí)，選擇最佳的手段和組織形式，加強(qiáng)課堂組織與管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，最大限度地解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問題。
　　
　　3　課后總結(jié)
　　小結(jié)是體育課后對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，是對(duì)體育教學(xué)結(jié)果的反省與評(píng)價(jià)。體育教學(xué)尤其需要在課后對(duì)學(xué)生的身體反應(yīng)；情緒變化和心理現(xiàn)象等進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)查，收集所有的反饋信息。再對(duì)這些反饋信息進(jìn)行分析，加工、整理和記錄，然后認(rèn)真總結(jié)和分析本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，教學(xué)目標(biāo)是否適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，并明確下一次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己還有哪些方面有待提高，以便在下次的教學(xué)監(jiān)控中起到一定的指導(dǎo)作用，真正做到使體育課有效促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
　　
　　三、提高體育教師教學(xué)監(jiān)控能力的建議
　　
　　1　借鑒其他教育領(lǐng)域的自我指向型的干預(yù)手段
　　從認(rèn)知的自我指導(dǎo)技術(shù)的干預(yù)理論中我們得出，自我指導(dǎo)技術(shù)干涉的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和自信心，引起他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的高度的醒覺狀態(tài)。通過這種方法，可以使教師形成提前計(jì)劃的能力、對(duì)教學(xué)過程的高度清晰認(rèn)識(shí)、師生之間的合作關(guān)系、言語的自我調(diào)節(jié)能力。借鑒這種方法，可以使體育教師形成較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力。
　　
　　2　輪崗進(jìn)修，互動(dòng)交流
　　基礎(chǔ)部門的體育教師雖然不可能完全掌握所有的體育項(xiàng)目，但也要盡可能通過不斷學(xué)習(xí)完善自己的綜合業(yè)務(wù)能力。在區(qū)域內(nèi)，可以通過“輪崗”機(jī)制讓體育教師去專業(yè)學(xué)校培訓(xùn)，讓體育教師從教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、體育設(shè)施、器材規(guī)劃等方面逐一提高自己。然后開展最常見、最靈活的校內(nèi)組際交流、校際交流，讓教師隨時(shí)針對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中的問題進(jìn)行探討、研究。體育教師完全可以通過不斷輪崗學(xué)習(xí)，逐漸完善體育教學(xué)技能和教學(xué)監(jiān)控能力，最后達(dá)到一種熟練、自動(dòng)化的程度。
　　
　　3　推椎動(dòng)角色轉(zhuǎn)變
　　21世紀(jì)，教育理念發(fā)生了重大的變化，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師既是被指導(dǎo)者，同時(shí)還是研究者、實(shí)踐者，又肩負(fù)了家長(zhǎng)代理人、知識(shí)分子、學(xué)生的朋友等角色。教師在不同角色的轉(zhuǎn)換中，要內(nèi)化新課標(biāo)的理念來調(diào)整，自己的行為，逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人的教學(xué)觀，不斷強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控能力，培養(yǎng)自己“接受——模仿——實(shí)錄——自我評(píng)價(jià)——調(diào)整改進(jìn)”的過程，針對(duì)自己的研究特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，并將課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)況錄像，然后通過自我觀察、自我判斷、自我矯正、自我強(qiáng)化等過程完成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)的、自覺的審視、檢查、評(píng)價(jià)，最后根據(jù)角色的變換，主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)、改進(jìn)，并不斷地進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。
　　因此，體育教師在具備一定的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，只有進(jìn)一步進(jìn)一步具備了良好的教學(xué)監(jiān)控能力，才能使學(xué)生在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的心態(tài)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，進(jìn)而真正提高體育教學(xué)的總體效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]曾群芳，冷澤兵，提高語文教師教學(xué)監(jiān)控能力的策略探析，現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(2)
　　[2]賴文龍，心理素質(zhì)教育，廣州：華南理工大學(xué)l出版社，2001
　　
　　(責(zé)任編輯　白文