影視流行音樂走進音樂課堂教學的探討

　　影視流行音樂是在21世紀伴隨著政治、經濟、科技、文化快速發展而出現的一種全球化的文化現象，影視流行音樂和古典音樂、民族音樂重視藝術性、教育性、民族性不同，更重視的是個體性、時代性、通俗性。這些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特點，符合學生張揚、好奇的性格特征。因此，與其一味壓制、貶抑，倒不如找出其中的突破口，進行細致科學的研究，引導學生揚棄式地接受，讓學生自主地感受、體驗和思考，從理念和形式規律上認識其存在的合理性及其藝術價值。
　　
　　一、影視流行音樂走進音樂課堂的現實意義
　　
　　1　培養學生音樂創造力和音樂表現力的需要
　　影視流行音樂無論從表現形式還有從藝術特征上看，都具有豐富的藝術創造性。影視流行音樂演唱形式豐富多彩，并且充分利用了現代科技手段，從音響設備、演奏的樂器、演出場所的燈光到布景，無不為它的藝術表現在制造藝術氛圍。然而它又不被這些手段所束縛，影視流行音樂的創作演奏，始終充滿著活力，追求個性。它的藝術內容表達的是自己的感受，而不是對另一個思想的解釋，這便是它容易在學生中流行的原因。影視流行音樂以其獨特的藝術魅力，贏得了一大批忠實的審美群體，造就了一種開放性的無比活躍的審美文化。學校音樂教育往往缺少這種思維方式和教學效果，因此適當借鑒影視流行音樂來完善我們的課堂，讓學生的創造能力有一個發展的舞臺和空間是非常有必要的。
　　
　　2　培養學生音樂欣賞能力的需要
　　孔子的音樂教育主張一直強調：高雅音樂的情感表現應有所節制，適度而不過分。我們很多老師也認為影視流行音樂不是高雅音樂、嚴肅音樂，因此難登大雅之堂，音樂欣賞怎能涉及這種沒有一絲藝術水準的音樂，等等。也有一些音樂老師不以為然，認為既然學生喜歡就讓學生唱唄。要正確地看待影視流行音樂，流行的音樂中有相當一部分具有很高的藝術價值，也有很強的可聽性，在音樂欣賞課上可以適當選用既具藝術性又受學生歡迎的一些影視流行音樂。在音樂欣賞教學中應當辯證地看待問題，避免走極端。我們應當充分認識影視流行音樂已成為音樂欣賞教學的一個重要素材，但由于影視流行音樂自身存在一些不太高雅的東西，因此音樂教育者對此應有足夠的重視。
　　
　　3　學生音樂文化多元化培養的需要
　　影視流行音樂作為音樂文化的一種形式，本身具有一種“多細胞體”的多元文化特性，其本身具有不同的文化類型。任何一種音樂文化都離不開它所產生的社會文化背景，影視流行音樂尤其如此?？梢哉f，它是當代人們社會生活和社會情感的真實寫照，是當代文化多元化的另一個重要表現。影視流行音樂是在一定時間和空間范圍內普遍流行的，它是窺視大眾社會心理的最好窗口。學生群體作為社會的一份子，了解社會是必須的，影視流行音樂作為社會文化和社會情感的載體，學生適當地了解和學習，有助于豐富他們的情感，從音樂當中嘗試了解社會，從而接受多元化文化的熏陶。
　　
　　二、音樂教學中運用影視流行音樂的誤區
　　
　　1　實施拿來主義
　　影視流行音樂不是萬能的，但在音樂教學中引入或借助影視流行音樂可以起到輔助和推動音樂教學的作用，有利于開發學生的智力，培養學生自主學習的能力，給新理念下的音樂教學改革帶來前所未有的生機和活力，取得其他教學手段所無法取得的效果。但影視流行音樂猶如雙刃劍，應規避它存在的不足，這是教學中必須注意的。影視流行音樂在音樂教學中的應用有著傳統教學方法無法比擬的優勢，然而，一味地拿來主義或全部搬用，也會帶來諸多問題，影響到教學效果。在音樂教學時，既要看到影視流行音樂的優勢，也要看到其不足。這樣，才能促進我們的音樂教學，使影視流行音樂為教學服務。
　　
　　2　教師認為不是自己的本職工作
　　有教育工作者認為，教授影視音樂不是音樂教師的本職工作，認為這是不務正業。實際上，面對教學改革的新挑戰，對于影視音樂這—新出現的音樂體裁，我們并不能完全否定，應在教改理念的指導下，科學地對待這一新課題。毋庸置疑，影視音樂能夠生動、直觀地傳遞教學信息。因此，它不僅能夠大大激發學生學習音樂知識和技能的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，而且對提高教學質量和效率也起著推動作用。
　　
　　三、促進影視流行音樂進入課堂的對策
　　
　　1　教師要提高對影視流行音樂的認識
　　有的音樂教師對于流行音樂的認識是只知其一不知其二，這樣在具體的教學中對于學生的指導是很不利的。目前對于現有教師在流行音樂及其知識方面的培訓，是擺在我們面前的一個大課題。我們可以嘗試著從培訓內容、培訓方式等方面著手。對于培訓內容，首先從大眾喜歡的影視流行歌曲人手，同時結合一些杰出的流行音樂家的作品、個人成功的歷程進行教學：對于培訓方式，由于音樂教師都承擔著較重的教學任務，所以可以采用集中培訓與教師日常自修相結合，使其在教學中得到實踐，從而鞏固教學效果。還可以利用互聯網開辦一個流行音樂教學網站，使教師在集中培訓時間外相互交流、學習，出現問題能及時得到幫助，有好的教學課例、教學經驗也可以共享。通過這些措施可以盡快培養流行音樂教學方面的骨干教師與專家型教師，幫助教師隊伍成長。
　　
　　2　培養學生的審美情趣和鑒賞力
　　影視流行音樂雖然沒有自己的特定美學規范，但它對旋律、人聲、音響、節奏等因素所產生的感性效果，卻體現了一種另類的音樂美學，因此，在日常教學中應當重視其審美的特殊性。影視流行音樂表達內心情感是最直接的，所追求的是原始音樂本質，它反映了青少年作為一個文化群體對自身在社會中的位置的體驗、認識和思考。美國學者多爾·羅杰斯認為，流行音樂對于青少年的最大意義表現為它反映著他們所經歷的緊張和騷動。流行音樂對學生心理、生理的刺激作用表現最明顯的是強烈的節奏性和震耳欲聾的聲響。節奏是最富于形體動作感召力的，這種形式的影視流行音樂最能激發學生的激情和對待生活的態度，積極而熱情。在抒情性的流行歌曲中，他們需要的是它的感情因素。流行音樂對青少年的滲入和影響更多的是社會文化的滲入和影響。因此，流行音樂教學還應當通過了解流行音樂的歷史、發展現狀、音樂特征及其文化特征，讓學生意識到音樂文化的多元性、豐富性及其社會性，通過學習提高學生對流行音樂和不同文化的鑒賞能力。只有在課堂上培養學生的音樂鑒賞力，才能更大程度地抵制流行音樂在課堂之外對青少年的消極影響，在學生的內心筑起一道防御壁墻。同時，對青少年造成影響的，不僅僅是流行音樂本身，還有隨之而來的一些文化現象。因此，為了最大程度地發揮流行音樂的作用和教育功能，具體的實施過程是尤為重要的。
　　
　　3　認清影視流行音樂教學的輔助性功能
　　在音樂教學中，首先應將影視音樂的運用定位在輔助性上。這一原則要求我們不能用影視音樂的視聽完全代替學生對音樂表現要素的感受和辨別；不能不顧學生的表現欲望，而一味地欣賞影視音樂，剝奪學生演唱、演奏、實踐等時間；不能用教師首先設計好的固定答案來代替學生經過體驗、思考而得出的合理答案；不能讓學生成為觀眾，讓老師成為放映員；影視音樂應成為音樂教學的+輔助性的教學手段，借助它的直觀感受，有助于引發共鳴，開拓學生的視野，或利用影視音樂讓學生模仿學習演唱(奏)的技能技巧，排演課本劇、音樂劇等。
　　
　　參考文獻
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