網絡教育資源庫建設的關鍵技術及實踐研究

　　隨著網絡技術向寬帶、高速、多媒體等方向的發展，信息技術已經不斷滲透到社會的各個領域和各個方面，人類進入了一個嶄新的時代——信息化時代。如今，教育也正向著信息化、網絡化、終身化發展。以計算機為核心的現代教育技術越來越被教育界重視，學習者把獲取信息的途徑由教室、實驗室和圖書館，擴展到因特網所覆蓋的任何場所，學習者不受地域、時空上的限制進行探索式學習。網絡教育不僅是傳統教育的有力補充，而且是實現全民教育、繼續教育和終身教育的重要保證。要發揮網絡教育的優勢，除了有相應的硬件支持外，必須要有豐富的教育資源。因此在網絡教育系統的開發中，教育資源是重要的組成部分，沒有合適的教育資源和教育軟件，再昂貴的設備也無用武之地。教育資源庫對我國教育信息化以及人才的培養有著重要的影響。教育資源的持續積累和深度應用會直接影響整體教育水平的提升，因而它們也是評判教育信息化構架合理I生最直接的標準。缺乏教育資源的積累，教育信息化建設就會停留在校園網或學校管理信息化這樣比較低的層次，無法在傳統教育的基礎上實現質的飛躍。缺乏教育資源的合理利用；就會使教育信息化的發展受到根本上的制約。
　　
　　一、網絡教育資源庫建設的現狀
　　
　　盡管我國網絡教育資源的建設呈現出蓬勃發展的良好態勢，教育網站眾多，但是網上教育資源并不多，并且很多網站的教育資源或彼此重復或覆蓋面狹窄，可用教育資源不夠豐富。從總體上看，優質教育教學資源總量匱乏、質量不高、有效共享和有效應用程度偏低，仍然是一個不可回避的現實，并且已經成為制約未來教育信息化應用與發展的瓶頸。為推進教育信息化的快速發展，還有很多急需解決的問題。
　　
　　1　缺乏統一的技術標準是制約資源共享的主要因素。各地教育機構和眾多軟件資源企業在制作教育教學資源過程中，采用不同的技術標準、各自為戰、自成體系的開發教學資源庫平臺，導致了資源平臺的重復建設、檢索使用不便、資源難以交換共享，人力、物力、財力大量浪費。有限的教育經費投入不僅沒有獲得更多、更好的教育教學資源，而且還使很多學校不得不艱難地面對各種不同技術標準的“平臺孤島”、“信息孤島”。這些導致網絡本身共享互聯的功能與優勢在校級數字化課程資源庫的建設中沒有得到充分發揮，為師生使用資源帶來極大的困惑與麻煩。
　　
　　2　教育資源庫內容混亂、結構單一。開發的教育資源產品，往往缺少統籌規劃。有些教育資源庫產品只是簡單地堆積了一大批素材、教案、試題等，資源的分類極不合理，組織性非常差，沒有一個有效管理資源的管理系統。隨著知識的快速增加、技術的不斷發展，各門學科的教材內容是不斷變化的，這樣的教育資源庫不能適應課程改革的要求。
　　
　　3　搜索引擎的智能化程度不高。教育資源庫對素材的搜索與查找，各門學科是分開的，在各學科中再按章節或素材類型等進行查詢，這樣就造成搜索條件不合理，無法根據用戶需要精確定位資源，不利于各學科課程之間的整合，以及教師在教學中和學習者在學習中對某個知識點的查詢。
　　
　　二、建設網絡教育資源庫的關鍵技術
　　
　　1　設計模式與面向對象。設計模式是面向對象系統中類和相互通信的對象的可重復模式。這些模式解決特定的設計問題，使面向對象設計更靈活、優雅，最終復用性更好。設計模式使人們可以更加簡單方便地復用成功的設計和體系結構，將已證實的技術表述成設計模式也會使新系統開發者更加容易理解其設計思路，設計模式可以幫助設計者更快更好地完成系統設計。面向對象基本思想是使用對象、類、繼承、封裝、消息等基本概念來進行程序設計，從現實世界中客觀存在的事物(即對象)出發來構造軟件系統，并且在系統構造中盡可能運用人類的自然思維方式。開發一個軟件是為了解決某些問題，這些問題所涉及的業務范圍稱作該軟件的問題域。其應用領域不僅僅有軟件，還有計算機體系結構和人工智能等。一個設計模式命名、抽象和確定了一個通用設計結構的主要方面。這些設計結構能被用來構造可復用的面向對象設計。設計模式確定了所包含的類和實例，以及它們的角色、協作方式和職責分配，每一個設計模式都集中于一個特定的面向對象設計問題或設計要點，描述了什么時候使用它，在另一些設計約束條件下是否還能使用，以及使用的效果和如何取舍。
　　
　　2　Java圖形用戶界面開發。Java是一種純粹的面向對象語言，語法簡單而且有豐富的應用程序接口(API)，是面向對象開發的首選語言之一。Java字節碼“編寫一次，到處運行”，可以在任何有Java編譯器的平臺上把Java程序編譯成字節碼。這種字節碼可以運行在任何Java虛擬機上。Java的圖形用戶界面開發主要有AWT和Swing。AWT是用來建立和設置Java的圖形用戶界面的基本工具，Swing是一個GUI工具包，它包括了各種GUI組件。
　　
　　3　HTML和CSS。超文本標記語言(HTML)是一種用來制作超文本文檔的簡單標記語言。HTML可以直接由瀏覽器執行，它能獨立于各種操作系統平臺，如UNIX，WINDOWS等，并且可以通知瀏覽器顯示什么。自1990年以來，HTML就一直被用作互聯網的信息表示語言，用于描述網頁的格式設計和它與互聯網上其他網頁的連接信息。網頁需要通過瀏覽器顯示出效果，如FireFox，IE瀏覽器。層疊樣式表單(CSS)是一種可以用來表現HTML文件式樣的計算機語言：在網頁制作時采用CSS樣式單，可以有效地對頁面的布局、字體、顏色、背景和其他效果實現更加精確的控制。
　　
　　4　XML。可擴展標記語言(xML)是現今網絡科技中應用十分廣泛的技術之一，是一種可擴展的標記語言。它將標準通用標記語言的靈活性與廣為流傳的HTML完美結合，更為簡潔且具有良好的兼容性，從而使得現有的Internet協議和軟件更為協調，方便了相應的數據處理和傳輸。
　　
　　三、網絡教育資源庫的建設
　　
　　1　內容組成。教材內容是資源建設的主要內容，包括電子版教材內容、教材相關課件、參考資料等內容，形式有文本、音頻、視頻文件等。課堂是教育教學開展的主要場所，它記錄著教師和學生一起生活、成長的每一個瞬間。這部分資源主要包括：將重要課堂教學活動進行音頻或視頻收集，重要活動文本記錄資源、圖片資源、學生學習匯報資源等。這些不僅有利于學生課后復習，還可以當作教學案例來分析，以此促進教師的反思、交流，便于改善教學方法和模式，提高教師“如何教”的能力。另外，課外教學實踐資源是教育教學活動開展的又一重要領域，對這些活動進行全記錄的文本、音頻、視頻資源等不僅可以幫助學生很好地回憶、復習教學活動的內容，幫助教師分析、總結實踐經驗，便于改進今后的實踐方法，而且可以成為特色資源，利于和其他單位進行資源交流。
　　
　　2　資源收集。首先，收集教師的個人資源。從中提取有關教學分析、教學策略、教學組織與實施、教學評價等方面的知識；具體課程的教案、課件、參考資料以及相關素材，將之納入到公用庫的相關模塊中，這些資源一般是在教學實踐中多次使用并修改過的，具有很高的使用價值。其次，自主或聯合開發一些教育資源。比如由專業教師與計算機教師聯合開發的資源、，與兄弟學校相關人員聯合開發的資源、教師個體自主開發的資源等，這些資源主要包括網絡課程、課件、視音頻資料等。再次，購買成套的素材、課件、教學成功案例、網絡課程光盤等。目前市場上有很多關于媒體素材、課件等內容的光盤產品，有些雖然只是資源的堆積，但堆積的資源中的部分內容還是有一定的教育使用價值，因此，可以根據專業需要購買一定數量的光盤，經過細致的整理與分類，充實到資源庫當中。
　　
　　3　資源存儲。目前網絡教育資源庫建設模式主要有以下兩種：一是文件日錄方式。這種方式是根據教育資源庫分類方法，將資源存儲在服務器上不同的目錄中，通過計算機的操作系統對資源進行管理和操作。這種存儲方式的特點是資源管理直觀、簡單，遠程訪問時速度快，可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差，易受病毒侵蝕，易被他人盜用和破壞。二是數據庫存儲方式。該方式是將資源文件以二進制數據形式存儲在關系型數據庫中，對教育資源庫的管理都是基于對數據庫的操作。所有的資源都以結構化的方式存儲，數據間的關聯性強，并通過數據表產生關系映射。這種存儲方式的特點是資源管理效率高，定位準確，容易備份，能保證資源信息的完整性。由于資源數據都存儲在數據庫中，安全性好，抗病毒能力強，并且對用戶來講，資源文件的存儲方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。
　　建設高質量、符合教師和學生需要的網絡教育資源庫不僅可以為教師教學提供幫助，而且還是教師學習、交流經驗和反思提高的平臺。建設網絡教育資源庫，不僅是為了滿足教師的需要，而且資源的建設過程，還是對教師進行思想建設的過程，這其中包括糾正教師對網絡資源作用的認識、對資源使用和共建的積極性等，達到最終對網絡資源的認可。
　　
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　　(見習編輯　郭振