陜西省城鎮高中學生英語學習動機差異研究

　　在第二語言學習領域，學習動機一直是學者們研究的熱點。我國研究者對于英語學習動機研究呈現出多元化的格局。在目前的研究中，針對高中生的研究較少。高中階段是學生心理發展的重要時期，是各種能力發展和培養的關鍵階段。因此，對高中學生的學習動機研究尤為重要。
　　為了研究陜西省城鎮高中學生英語學習動機狀況，我們采用分層抽樣的方法對他們進行問卷調查。本研究的被試者是陜西省陜北、關中、陜南三個地區的1219名高中生。他們來自全省6所高級中學(3所重點中學和3所普通中學)的18個自然班(1～3年級各一個班)，其中一年級406人，二年級398人，三年級415人；男生629人，女生590人；農村學生625人，城鎮學生594人。在本次調查問卷中，我們共發放問卷1219份，回收有效問卷1208份，總有效率98.9％。問卷包括25個英語學習動機題目，由內因(1－15題)和外因(16－25題)兩大部分組成，其中包括學校環境(1—7題)、教師因素(8－11題)、教材因素(12題)、家庭因素(13－14題)、心理因素(16－18題)、個人經歷(19－20題)、個人因素(21－25題)等7個分量表。我們采用Excel進行數據錄入與管理，并使用SPSS進行數據分析和處理。另外，我們還和部分教師及學生進行了深度訪談，以深入研究陜西省高中學生在英語學習動機方面存在的地區差異、年級差異、城鄉差異和性別差異。
　　
　　一、地區差異
　　
　　陜西省城鎮中學生動機地區差異的總平均值分別為陜北3.65，關中3.96i陜南3.78，三地區的平均值為3.80。這表明陜西省高中學生總體上英語學習動機不強。同時，在英語學習動機上存在較明顯的地域差異，其中關中高于陜南，陜南高于陜北。
　　從訪談中我們發現，受商品經濟和大學生就業難等現實問題影響，“讀書無用論”的思想在學生中有所增強。部分學生表示自己將放棄參加未來的高考，一少部分學生則消極厭學，不思進取，這是陜西省高中學生總體上英語學習動機不強的主要原因。其次，英語基礎差、學習方法不當導致的畏難情緒在學生中較為嚴重。此外，當地的經濟、文化發展和教育環境對學生的學習動機也有較大影響。
　　作為中華文明乃至東亞文明的中心發祥之一的關中地區曾創造了燦爛輝煌的中國文化。這里文化積淀深厚，人文氣息濃郁。有利的人文自然環境對學生學習動機的產生和發展產生積極影響。訪談中，學生和教師表示，受近年來市場經濟大潮沖擊，人們的生活方式和價值觀念等因素受到了較大影響，學生的學習動機逐漸減弱。這種現象應該引起相關教育部門的高度重視。
　　陜南是我國集中連片的貧困地區之一。受自然、區位和發展基礎等因素的制約，陜南經濟社會發展與關中、陜北差距不斷拉大，人均GDP遠遠落后于全國和全省的水平。“十五”期間，陜南城鎮居民人均可支配收入比全省平均水平低14.9％－24.4％。該地區貧困面大，全區28個縣(市、區)有20個國家級貧困縣，6個為省級貧困縣。面對這種境況，許多學生表示想闖出去，“鯉魚跳龍門”的信念已成為他們學習動機的主要源泉。
　　近年來，作為全國重點發展地區之一的陜北地區在能源、重化工工業的推動下，經濟實現了跨越式發展。然而就其目前經濟水平來說，陜北總體上呈現出一種不平衡狀態，貧富差距明顯增大?！白x書無用論”的思想開始在一些發達地區蔓延；而在欠發達地區的縣、鄉、村，教育基礎設施依舊落后，農村經濟快速發展與農村教育滯后很不協調。造成這種局面的主要原因是富裕地區的學生心理健康教育沒有跟上，而欠發達地區的自然環境惡劣，社會環境閉塞，人民生活水平低下，教育落后，教育投資力度不大，教師流失現象嚴重等。
　　
　　二、年級差別
　　
　　調查顯示城鎮學生學習動機存在明顯年級差異。總平均值分別為一年級3.65，二年級3.46，三年級3.86。其中三年級高于一年級，一年級高于二年級。
　　高三學生學習心理相對成熟，大部分學生在面臨升學壓力時能夠主動調整自己，轉變原有的學習觀念。在訪談中，不少學生表示這與他們面l臨的學習競爭和社會壓力有關，他們把升學壓力已經轉化為學習動機。這是現行教育體制，特別是高考制度帶給學生的心理影響。過大的心理壓力與不相稱的年齡對學生未來的學習和心理健康都是不利的。高一和高二的學生受高考壓力影響相對較小，學習動機明顯弱于高三年級。
　　在動機發展方面，一年級學生的個人動機要比二年級學生的動機要強。這主要是因為在進入一個新的環境后，多數學生主觀上存在樹立個人良好形象的心理需求，在英語和其他學科的學習表現出較大的興趣，學習處于迅速提高階段。此外，一年級學生客觀上對于學校的外部環境不熟悉，外部干擾相對較少。.而二年級學生對學校外部環境熟悉，外部干擾加大，同時學習到了一個“高原期”。學習“高原期”與“疲憊期”的疊加對于高二學生的英語學習重要性的認識也發生了一定的負面影響，部分學生動機隨之減弱。
　　
　　三、城鄉差異
　　
　　數據表明陜西省農村學生的學習動機強于城市學生，其中農村學生的總平均值為3.86，城鎮3.46，t值3.92，其概率p值為.001<.05，其差異達到顯著水平。研究中我們發現，雖然城鎮學生普遍比農村學生的中小學學習基礎較好，適應高中階段學習的能力較強，但隨著年齡的增長、知識的加深，城鎮學生的中小學基礎優勢作用逐漸減弱，不存在對農村學生的相對優勢。隨著年齡的增加、理解能力的增強，農村學生在高中知識的理解、掌握上沒有太大的障礙。同時，他們學習的目的性更強，這主要由于農村學生普遍存在急于擺脫和改變當前的家庭狀況和個人境況的主觀努力，因而對高中階段學習的重要性與迫切性有更深刻的認識，后勁更足，也愿意投入更多的精力。城鎮學生在改變當前家庭現狀的主觀努力方面相對較弱，加之受當前金融危機、經濟不景氣導致的就業市場萎縮、高等教育中嚴重的“就業危機”以及“好成績不如好爸爸”等外部因素的影響，他們對學習的認識和體驗出現下降趨勢。對教師和學生的深度訪談也進一步證實了我們的推斷。
　　
　　四、性別差異
　　
　　研究發現女生的學習動機強度明顯大于男生的動機，男生總平均值3.86，女生3.46，t值3.03，概率p值為003<.05，其差異達到顯著水平。造成城鎮高中學生學習動機性別差異的原因相對較復雜。首先，當代高中女生是在相對寬松、和諧的社會環境中成長起來的。社會、學校、家庭為她們的健康成長提供了良好的環境。同時，隨著社會的進步，性別歧視的淡出，整個社會對她們給予與男生相同的期望都促進了高中女學生學習動機的形成和發展。此外，高中女學生的自身特點也進一步強化了學習動機的性別差異。高中階段的女學生生理發育較同齡男生早一到三年，她們已經進入青年中期，而男生剛剛進入青年早期。所以高中女生比同齡的男生心理成熟較早。最后，女性的語言能力比男性的語言能力強。研究表明，女性腦細胞比男性多11％，這些多出的細胞主要集中在大腦外側部皮層，眼睛后面靠太陽穴的地方。這個部位主要負責語言的理解、音調的再認等，這也可能是女性的言語能力比男性強的原因。
　　對陜西省高中學生英語學習動機的研究表明，目前陜西省高中學生的英語學習動機普遍較低，并且呈現多元化的特點。這提示我們，在新一輪的基礎教育課程改革中，廣大教師應關注學習者的學習動力培養，加強對城市學生、富裕地區學生的人生觀教育以及中低年級學生學習動機的培養，以提高學生英語學習的效率。教育主管部門對教師的業績評定不能只看考試成績等終端結果，而要注重對教師教育過程的評定，將教師日常的教育方式和教育行為納入教師的綜合評定體系中。其次，教師要樹立動機培養意識，在教學中采用不同的方法來激發學生興趣。此外，教師要加強對學生動機的干預，包括對學生高原期以及疲憊期的調控和干預，引導學生形成正確的學習動機，為學生未來的學習打下良好的基礎。
　　
　　(責任編輯　王