《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析
　　《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)的一篇課文。文中講了薩沙與家人到森林中去，突然遭遇雷雨天氣，父母親很自然地把雨衣給了年齡最小的薩沙。薩沙受父母的影響，主動(dòng)去保護(hù)比自己弱小的薔薇花。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把薩沙和媽媽之間的對(duì)話作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的愛心，讓學(xué)生明白媽媽說的話所蘊(yùn)涵的深刻的做人道理，知道給予是快樂的。教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的人格。
　　設(shè)計(jì)理念
　　語文教學(xué)的設(shè)計(jì)過程要能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟。在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的生命價(jià)值觀。在這篇文章中，最弱小的是薔薇花，它共出現(xiàn)兩次：一次在雷雨前，一次在雷雨中。因而，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以花為媒，主要設(shè)計(jì)了“賞花、惜花、護(hù)花”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生們喜愛薔薇花這個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生感悟雨前花的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的熱愛之情，通過文章中的具體語言材料感悟雨中花的纖弱嬌嫩，毫無抵抗力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的愛心。這樣，學(xué)生的情感自然能與文中薩沙共鳴，知道薩沙與媽媽對(duì)話的目的和意義，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自信自強(qiáng)品質(zhì)的重要性，感悟到生命的價(jià)值，從而使學(xué)生的情感得到升華。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2.借助文章中的具體語言材料，以薔薇花為媒，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的意義，感悟薩沙一家的愛心。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，感悟生命的價(jià)值。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話，感悟薩沙一家的愛心，明白生命的價(jià)值所在。
　　教學(xué)過程
　　一、 賞花，享受生活的美好
　　1.（多媒體出示美麗的薔薇花圖片：一朵嬌嫩粉紅的薔薇花怒放）你們喜歡薔薇花嗎？你能用自己的語言抓住花的顏色、味道和姿態(tài)描述一番嗎？你想帶著怎樣的情感去描述花？
　　2.先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流描述圖片上的花，然后在大組交流。
　　3.學(xué)生分組自由描述薔薇花，（師巡回指導(dǎo)）然后在全班交流。
　　4.聽了同學(xué)們的描述，知道大家都很喜愛薔薇花。文中的薔薇花也很迷人，你能帶著這樣的感情，找出文中描寫薔薇花美好的語句，美美地讀一讀嗎？自己讀后感受到了什么？
　　5.讀后再次賞花，感受花的嬌嫩美好。
　　6.薔薇花是美好的，薩沙一家也在享受美好的生活，看，多么和諧的一家，教師引讀“母親和孩子——”，學(xué)生跟讀。
　　設(shè)計(jì)意圖：觀賞著嬌嫩粉紅的薔薇花，學(xué)生們眼前一亮，對(duì)花的熱愛之情油然而生，贊美花的詞語和語句滔滔不絕。雖然學(xué)生們?cè)谡f的過程中有用錯(cuò)詞語和語序顛倒的現(xiàn)象，但這就是學(xué)習(xí)。學(xué)生們深深地被花迷住了，已悄然走進(jìn)了文本，感受到了生活的美好。這已達(dá)到了教學(xué)的目的。
　　二、 惜花，知道給予是快樂的
　　1.多媒體情境設(shè)計(jì)：雷聲轟鳴，狂風(fēng)大作，滂沱大雨嘩啦啦而下。同時(shí)出示文中描寫雷雨的句子“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。”
　　2.讓學(xué)生聯(lián)系情境讀出當(dāng)時(shí)的天氣狀況。
　　3.你還能說出其他描寫雷雨天氣的成語嗎？學(xué)生交流后再說說自己對(duì)薔薇花的擔(dān)憂。
　　4.學(xué)生找出描寫雨中薔薇的句子，自由練讀，邊讀邊思考：此時(shí)此刻的你想到什么？文中哪些詞語讓你對(duì)花充滿了憐惜？（學(xué)生交流自己的情感）。
　　5.指名讀出自己對(duì)薔薇花的憐愛。
　　6.如果你是薔薇花，你想說什么？
　　7.這樣的天氣，我們?yōu)樗N薇花感到惋惜，此時(shí)薩沙的父母又是怎么做的呢？
　　（出示父母親把雨衣給了年齡最小的薩沙的句子，指名讀，然后說說自己的感受：這是一個(gè)怎樣的家庭？他們讓你想起了什么？他們這么做快樂嗎？）
　　8.薩沙對(duì)于父母的舉動(dòng)有疑惑嗎？請(qǐng)你們默讀課文3～6節(jié)，劃出自己感受最深的一句話，寫出自己的感受。
　　9.“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，這句話中的弱小者有哪些呢？小組討論交流。
　　你能舉出生活中的例子來說明你的愛心嗎？你關(guān)心或幫助了別人，你的心情怎樣？
　　10.學(xué)生交流保護(hù)弱小者的事例，談自己關(guān)心的人和物，深切地理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，教師潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
　　11.教師指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣朗讀“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)的設(shè)計(jì)過程要能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟。在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的生命價(jià)值觀。本環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系文本，學(xué)生們通過看、說、議、讀表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，塑造了正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　三、 護(hù)花，培養(yǎng)自信自強(qiáng)的人
　　1.有人想到薔薇花嗎？薩沙是怎么做的呢？學(xué)生在書上劃出描寫薩沙護(hù)花的語句，給表示動(dòng)作的詞語標(biāo)上重音，寫出自己對(duì)薩沙的認(rèn)識(shí)，然后再讀一讀。
　　2.你們從薩沙身上學(xué)到了什么？學(xué)生們寫出自己的感言，然后交流。
　　3.指導(dǎo)讀好反問句“現(xiàn)在，我該不是最弱小的了吧，媽媽？”進(jìn)一步感受薩沙的愛心和自信自強(qiáng)的人格。
　　4.在生活和學(xué)習(xí)中，有不少同學(xué)因?yàn)樽约旱姆N種不如人而傷心、失落或自卑，其實(shí)我們每個(gè)人都有比別人強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。薩沙就是一個(gè)自信自強(qiáng)的人。同學(xué)們，你們對(duì)自信自強(qiáng)又是怎樣理解的呢？讓我分享一下你們收集的名言吧。
　　5.學(xué)生交流自己收集的名言，加深對(duì)自信自強(qiáng)的理解。如：“天生我才必有用。”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”
　　6.學(xué)生們背誦自己喜愛的名言。
　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生理解了薩沙的護(hù)花行為，在學(xué)生感悟了薩沙愛心的基礎(chǔ)上，又拓寬讓學(xué)生理解薩沙自信自強(qiáng)的人格，并且通過理解背誦名言幫助學(xué)生理解真正的生命，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)都充滿信心，真正做到了以人為本。理解背誦名言又豐富了學(xué)生的積累，符合大語文觀的精神。