概念圖在小學英語復習課中的運用

　　概念圖是美國康乃爾大學的諾瓦克（Joseph D. Novak）教授等人于20世紀60年代根據奧蘇貝爾有意義學習的理論提出的。它是一種以科學命題的形式顯示概念之間的意義聯系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機地聯系起來的空間網絡結構圖（龔遵群，2009）。
　　利用概念圖進行教學，可以將那些看似零散的信息通過簡潔的結構圖，直觀形象地展現在學生的面前，它能給學生建立系統且完整的知識框架體系。小學英語教材話題多、內容瑣碎，構建概念圖進行英語復習，可以讓學生理清已學知識之間的關系，進而對知識進行有效地整理組合，促進英語知識之間的融合。融入概念圖的英語復習課可以讓學生從零碎、片斷的機械式復習提升為注重知識之間關系與脈絡的有意義復習。
　　概念圖的可操作性較強，適用于英語各個板塊的復習。本文將結合《牛津小學英語》（譯林版）復習課教學案例，探討概念圖在小學英語復習課上的運用。
　　一、 概念圖在詞匯復習中的運用
　　詞匯是英語學習的基礎，也是小學階段英語教學的重要組成部分。然而，“學得快，忘得也快”，是小學生學習、記憶單詞的一個特點。詞匯記憶一直是他們的學習難點，他們易于混淆，容易形成死記硬背的不良習慣。所以，筆者主張采用“頭腦風暴”聯想式方法構成概念圖進行詞匯復習。
　　復習內容：The seasons
　　T： Boys and gi