關注易被遺忘的角落

　　學校讓我上一節以“促進師生溝通交流”為主題的班會觀摩課，我定名為“真情面對面”。 觀摩課上，師生互動，氣氛活躍，在環節穿插中，我真誠地評價了每個學生。臨下課時，我突發奇想——請學生們用傳紙條的方式給我提提意見。很多學生沉思了一會兒便埋頭寫了起來……
　　課后，我迫不及待翻閱著紙條。“老師，您說話聲音太高了。”“老師，您的脾氣有點大。”“老師，您上課時神情太嚴肅了。”……我細細地品讀著每一張紙條，一邊傾聽學生心聲，一邊在不斷地進行反思。
　　一張寫有 “老師，請您給我批作業。”的紙條映入我的眼簾。我急忙尋找它的作者，在結尾處看到一個歪歪扭扭的名字——A。哦，原來是她，那個早已被我遺忘在角落里的弱智小女孩。A小時候發高燒，不僅智力受損，而且留下后遺癥，動作也極不協調，就連寫字都只能用左手握筆。可想而知她寫的字有多么難看。雖然她每天都和其他學生一樣坐在教室里聽課，但我從來沒正眼看過她，也沒提問過她一次，因為我一直都認為她什么都不會。她每天都能交作業，不過我從來不看，只是象征性地掃一眼，然后打個“差”。看來，這孩子對我有意見了。我趕忙從一摞未改的作業中翻出A的作業，一字一句地品讀、修改。原來她已經會寫那么多字了，也能寫一段通順的話了，這是我以前沒有注意的。批改完，我工工整整地寫下評語：“通過努力，已經證明你是最棒的，老師和同學們為你感到驕傲！”然后給她批了個鮮紅的“優”。我在班上帶著感情讀了她的作業，在《雛鷹爭章達標欄》上給她貼上了她有生以來得到的第一朵小紅花，并真誠地向她道歉。A的臉上露出了燦爛的笑容。
　　作為一名教師，我們不該戴著有色眼鏡看他們，我們更不該放棄他們。相反應該理解他們，幫助他們，因為他們與同齡孩子相比，更需要理解和關愛，更期待教師的賞識。教育就是要一個都不能忽視。多一點關愛，多一份鼓勵，相信每一個孩子都能成才。