游戲策略在一年級常規管理中的運用

　　一年級的孩子處于身心發展比較迅速的時期，他們活潑好動，喜歡游戲，注意力集中時間短，往往憑興趣去認識事物，覺得有趣便全神貫注，覺得無趣則心不在焉。課堂上，各科老師會依照各門學科的特點進行教學，那么作為班主任，我們該如何在班級常規管理和訓練中激發學生的興趣，讓他們樂于接受學校的各項常規，并培養他們良好的學習習慣呢？我想游戲作為一種有效的學習方式，應該是一年級新生特別喜愛的。于是我運用趣味游戲策略進行班級常規的管理和學生行為規范的培養，做了一些嘗試。
　　一、 游戲策略在班級常規管理中運用的目的
　　1．讓學生在游戲中理解規則
　　對小學生來說，他們很難理解學校的一些規章制度，但我們又必須讓他們遵守這些規定。一年級的孩子特別聽話，他們會為了得到老師的表揚而遵守這些他們并不真正理解的規則，這往往只是一種被動的行為。而通過游戲輔導，能讓孩子們在游戲中自然感受規則的存在。游戲的潛移默化作用，讓他們慢慢學會了自覺行為。
　　2.讓學生在游戲中學會與人交往
　　根據德國哈克教授的理論，一年級的孩子在社會結構中出現了斷層。一年級的孩子在進入小學后與幼兒園的伙伴分離，需重新建立新的人際關系，結交新的朋友，尋找自己在團體中的位置并被班級所認可。同伴群體的歸屬感對孩子越來越重要，他們希望得到班級的認可，希望被班級成員認可，因此我們可以通過歸屬感、交往等互動游戲的方式，幫助學生適應學校群體生活，幫助學生學會尊重，學會同情，學會坦誠交往，學會接納。
　　3.讓學生積極面對成長中的困難
　　班主任最重要的任務是鼓勵學生對自身的成長歷程充滿自信，積極面對學習中的各種困難，對未來充滿希望，孩子入學后，必須離開“第二個母親”角色的關系人——幼兒園教師，去接受要求更嚴格、期望更高的小學教師，這使孩子產生壓力和負擔。關系人斷層讓一年級新生有緊張感，甚至恐懼感。讓孩子們在輕松的游戲中學會生理與心理的放松，是最好的克服緊張的手段，也能幫助學生避免暴力行為，讓他們知道除了拳頭還有其他的解決問題的方法，讓他們學會控制自己的情緒，通過虛擬情境宣泄自己的不滿。
　　二、 游戲策略在班級常規管理中運用的方法
　　1.木頭人游戲和破紀錄挑戰
　　“木頭人”游戲大家一定不陌生，但在我的課堂上，這不僅是游戲，而且還是我進行常規訓練的方法之一。剛進入小學課堂的一年級新生，往往坐不住，一節課40分鐘對他們來說都很難熬，他們的坐姿也不夠正確，有翹著腳的，有趴在桌子上的，有的甚至因為實在坐不住了不時站起來。為了讓孩子們盡快適應課堂要求，練習正確的坐姿，保證課堂的常規和聽課效率，我進行了木頭人游戲的破紀錄挑戰。我的游戲規則是這樣的：當“123，我們都是木頭人”口令結束后，全班同學保持“腳放平，肩放松，手放好，眼睛看老師”的正確坐姿，由班主任進行計時，看全班“木頭人”能保持多久一動不動，一旦有同學動了，則挑戰結束。這個游戲，我們班的47位孩子從最初的10秒，一直堅持到了120秒，到最后整整5分鐘全班一動不動，坐姿正確且眼睛牢牢看著我。每次新紀錄的誕生總能讓孩子們歡呼雀躍。在游戲過程中，他們也明白了和同學合作的重要性，自己在集體中的重要性，明白了一個人失敗就意味著全體失敗。挑戰結束后他們會流露出遺憾的神情，并興致勃勃地期盼下一次挑戰。這個游戲讓孩子們覺得練坐姿不是件枯燥無味的事情，而是一個不斷挑戰自我的過程。讓我意外的是，很多孩子回到家都要求父母計時，扮成“木頭人”練坐，班級的聽課常規在這樣的游戲中進步飛快。
　　2．神奇魔法棒
　　一年級的孩子表現欲特別強，上課回答問題時熱情高漲，有的把手舉得很高，有的則站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得嗷嗷叫，我們老師要注意在規范孩子們課堂行為的同時呵護他們的這種表現欲，這時游戲就是一個很好的方法。童話故事中總是有一些神奇的魔法棒，能變出各種稀奇古怪的東西，在孩子們心目中，魔法棒是神秘而有趣的，魔法師也是厲害的大人物，孩子們對他們總是充滿敬畏。我將教棒裹上一層漂亮的彩紙，成為一根神奇的魔法棒，告訴孩子們，老師現在就是神奇的大魔法師，我們進入魔法課堂，現在老師把你們變成了小木頭人，你們除了保持正確的坐姿外還可以舉手，只有被我的魔法棒點到的孩子才能站起來大聲回答問題，其他人則只能保持坐姿認真聽。有了這樣的魔法課堂，有了這樣的魔法師，孩子當然不忍心去破壞課堂氣氛了。就這樣，一個課堂陋習，在游戲中便輕易瓦解了！
　　3．小動物模仿秀
　　午餐后的散步有利于孩子身體健康，但孩子們活潑好動，常追著跑，讓不少班主任老師頭痛不已，我也經常提醒學生，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”他們特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，他們都非常高興地慢慢走著。不知不覺中，飯后追跑的現象消失了。
　　4．幸運女神降臨
　　課間的十分鐘自由活動時間是孩子們的最愛，下課鈴一響，他們就撒了歡似的飛奔至操場玩耍，再等上課，你總能看到不少滿頭大汗的臉，這樣不但影響了聽課效率，而且還存在很大的安全隱患。針對這個現象，我也實施了游戲策略，讓我們班學生課間不再追逐打鬧，而是在教室里或教室附近安靜地玩，休息。給孩子們的獎品是小紅花，每個孩子都希望自己能獲得更多的小紅花，于是我告訴他們老師將在課間10分鐘化身成為幸運女神突然出現在教室里，為下課在教室里安靜休息的孩子派送幸運小紅花，結果效果出人意料地好，孩子們為了獲得幸運女神的小紅花，課間上完廁所都在教室里安靜地玩耍、聊天、休息、看課外書……
　　5．游戲語言化解批評尷尬
　　一年級孩子有一種特有的自尊感，如何讓孩子既認識到自己的錯誤，又不傷害他們的自尊心，是班主任在班級日常管理中特別關注的。運用童話般的游戲語言對孩子進行批評，既能讓孩子意識到自己的錯誤，又不傷害他的自尊心，讓他樂于接受，并能改正自己的行為。例如，在課堂上，教師正興致勃勃地講課，但一個孩子老是插嘴，于是老師提醒他：我們現在可沒有在玩“鸚鵡學舌”的游戲哦！孩子便會意識到自己就像小鸚鵡，多嘴是不對的，并馬上不好意思地吐吐舌頭，不再插嘴。又比如課堂上有人說空話，老師可以說，大家聽聽，我們的教室里似乎飛入了一只可愛的小蜜蜂，一直在嗡嗡地說話呢！每次當我用游戲般的語言對孩子提出批評時，總能收到不錯的效果。
　　6．游戲法解決爭端
　　班主任往往會遇到這樣的情境，中午放學，孩子們根據走出教室的先后順序排好隊伍，這個時候，兩個孩子為了誰先到、誰排在隊伍的前面發生了爭執，先是口頭沖突，互不相讓，眼看事態馬上升級，此時如果班主任介入，無論怎么安排兩人的位置，都會讓其中一個孩子認為不公平，老師偏心。而我卻用游戲的方法解決這樣的爭端，告訴他們，想要解決這樣的矛盾很簡單，既然是同時到達，那么通過“石頭剪刀布”游戲來判定，贏的人排在前，輸的人排在后，孩子們完全沒有異議，完全心服口服。以后孩子們再遇到類似的爭端，他們都學會了用小游戲解決，一場有可能發生的“暴力”沖突就被這小小的游戲輕松化解了。
　　游戲策略能激發學生的學習興趣，讓班主任在班級常規管理工作中更加輕松和有效，讓孩子們更加樂于主動接受常規培養，將枯燥的各項規章制度轉化為一個個有趣的游戲，讓孩子們主動習得，并幫助孩子們形成了良好的行為規范，對剛踏入小學校門的一年級孩子尤為有效。
　　參考文獻
　　[1] 朱小曼．品德與生活教師參考用書一年級上【M】．杭州：浙江教育出版社，2007．
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