小學安全教育芻議

　　“安全工作重于泰山”、“安全是第一生產力”、“有安才有全”……從這些安全口號和安全標語中可見安全工作的重要性。時至今日，“安全”二字已深深地進入到我們的頭腦中。對于小學來說，安全工作的難度可想而知：小學生安全意識低，安全知識少，人數又較多。那么，究竟如何才能做好小學生這個“弱勢群體”的安全工作呢？
　　一、 關注細節，培養安全意識
　　小學生年齡小，安全意識淡薄，主要表現為：有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故；他們在校園內學習、生活，接觸社會少，辨別是非能力差，缺乏自我保護意識，容易被不法分子所利用。學校安全無小事，班級安全是關鍵。作為班主任，應該本著對學生一生負責的思想，將增強學生安全意識，培養學生的自救、自護能力作為班級安全工作的出發點。只有這樣，才能最大限度地消除危害學生人身安全的不安全隱患。在班級管理工作中，始終把安全工作放在首要位置，做到時時講安全，事事講安全，從學生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的素材。要經常教育學生上學和放學的路上要遵守交通規則，注意周圍車輛及危險建筑。如每天放學做1分鐘的安全交通警示教育，每次放學組織學生排好隊伍整整齊齊地離校，叮囑學生在馬路上要靠右行走，由路隊長負責監督以及管理。就這樣，一天天一年年，一句句念叨的話語，從學校到家，從家到學校，都安排好小小安全員，明確他們的職責，盡好自己的義務，做好安全工作。學生每天在校的安全同樣也很重要，同學間不得相互推搡，課間不得追逐打鬧，不得在樓上或樓梯上向下張望或者攀爬樓梯，出教室、下樓要有一定秩序，避免擁擠，不得玩尖銳的硬器，不得隨意亂拋物品等。課間活動時，指導學生做一些有意義的活動，如跳繩、踢毽子、跳方格等，都有益于身體健康。只要我們善于發現、挖掘，在我們身邊就有不少安全教育材料，適時引導學生從小事做起，從自我做起，提高防范意識，防患于未然。
　　二、 注重體驗，增長安全知識
　　學生無論是上學、放學、課內、課外、校內、校外，隨時隨地都存在安全隱患，而目前小學生的安全教育卻只局限于紀念日，局限于一兩次的活動日。嚴峻的現實警示我們，除了給學生創造一個健康而安全的成長環境，我們還要培養學生自衛、自救的能力。體驗是學生增強能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正形成。培養學生的自我保護能力，要從細節抓起，在細節中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如學生流鼻血或不小心劃破了手時就會驚慌失措，自己沒有處理的意識，其他學生也只會找老師。我們要CqZufx1Lq4b+FAJ8PpqxotHEvnk5u2ZbdRhIIewF0tM=利用這些時機讓學生學會一些簡單的處理，并在處理時互相幫助、相互協作，一同經歷自救、互救的過程，在感受自救、互救的過程中，增長安全知識，形成安全自救能力。現實生活中，天災和意外傷害往往是難以避免的，但是如果我們采取合理的預防措施，并加強對學生的防災避險教育，如防火、防震等演練活動，讓學生親身經歷，從中增長安全知識，學習正確的逃生方法，在活動結束時以日記或周記的形式深刻地記錄下自己的真實感受，當災害來臨時，就可以把損失降到最低，從而達到安全教育的目的。
　　三、 群策群力，搭建安全教育平臺
　　安全教育靠大家，學校安全管理靠班主任一個人是不行的，只有加強學校各部門、科任教師、家長之間的聯系，才能把安全管理工作落到實處。比如讓任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常的行為時要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”。要求學生之間要相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的學生要及時找學生了解情況并告知家長，共同實施幫助。學校要經常組織開展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患的排查、整改活動，要把發現的諸如門窗、水電、室內、室外等方面存在的安全隱患及時上報學校或物業管理部門，并及時進行排除。除此之外，要適時搭建安全教育平臺，如利用班會、隊活動、綜合實踐課等組織學生參觀一些事故模擬現場，觀看安全教育圖片、安全教育影片等。通過主題班隊會、黑板報、手抄報、繪畫等方式，讓學生接受系統的安全教育，學習如何防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防疾病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識，不斷提升安全意識和安全自救能力，真正做到“居安思危危自小，有備無患患可除”。
　　四、 善待學生，創建安全心理環境
　　不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。現在的小學生好學愛動，逆反心理強，因此班主任一定要尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質的安全問題。對于班級整體，諸如集合、站隊、上操，甚至是運動會比賽等方面，絕不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有一定危險性的集體活動中，必須要根據實際情況參與，而不能一味地強調出成績。對于學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統一化或形式化。作為班主任和科任教師要有一顆包容之心，有了包容之心，就能充分尊重每一個學生，尊重他們獨特的思維和見解。尤其班主任，要對自己的班級靜下心來仔細分析，找出班級特色，找出學生的個性特長，并創造條件讓其發展。對學生的批評要講究藝術，多一些鼓勵，少一些指責，對學生的要求要寬嚴兼顧，嚴而有度，寬而有限。跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能創建積極的安全心理環境，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除安全隱患。
　　總之，只有人人樹立起安全責任意識，明確自己的安全管理責任，正確實施安全管理方法，創新安全管理方式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保小學生的安全，為他們營造出一個安全、和諧的學習和生活環境，讓安全第一的思想深入人心。