良好的思維習慣是學好數學的基礎

　　數學是鍛煉思維的體操，數學學科自身的系統性、抽象性決定良好的思維習慣是學好數學的先決條件。小學生還處于習慣養成的關鍵期，具有極大的可塑性，培養小學生良好的思維習慣，是小學數學教師頭等重要的任務。通過幾年的教學實踐，我認為要培養小學生愛思維、會思維的習慣，可從以下兩方面著手。
　　一、設難置疑，激活思維
　　良好的思維習慣必須在實際的思維活動中才能養成，所以教師要為學生創設思維活動的機會。為此，教師要根據課程內容，在教學各個環節中主動設疑，列舉貼近學生生活實際的事例，達到預期的教學效果。如在教學“萬以內筆算減法”時，進入練習之前，我留下一定時間讓學生質疑問難。一學生提出：“四位數的減法，可不可以從高位減起？”這是大家都意想不到的問題，我聽到這個質疑以后，沒有立即表態，更沒有提出反駁意見，而是把質疑的問題當成新的認知沖突，因勢利導，引導學生在新的問題情境中進行探索學習。我為學生提供三道計算題，作為新的探索材料，接著耐心地等待大家的研究和探討。在組織交流時，我啟發學生充分發表意見，學生經歷了“猜想（假設）——論證——實踐——結論”這樣一個認知過程，得出結論“從高位減起，一次看兩位，不夠減時，也要向前一位退1，不過要先退1，再寫上差”。教學的最后，我通過問題“課本上為什么選擇了從個位減起”來小結，引導學生對兩種方法進行比較，使學生認識到有些方法盡管是可行的，但由于操作繁瑣、效率低下，一般是不可取的。這樣，既使學生認識到這段學習的收獲和意義，又沒有給質疑的學生留下一絲一毫的傷害痕跡，而是有效地突出了學生的主體地位，使學生不僅再一次獲得了自主學習成功的情感體驗，而且有利于思維習慣的培養。
　　二、傳授方法，發展思維
　　從科學技術加速發展來看，知識量成倍增長，學校教育不可能也沒有必要把人類的全部知識教給學生，重要的是培養學生的學習興趣和主動獲取新知的學習能力。為此，應該以知識教學為載體，讓學生掌握一些數學學習的方法。
　　1.必須為學生提供直觀材料幫助其思維
　　例如，小學數學教學中的線段圖就是幫助思維的好方法。教師要有意識地培養學生逐步借助線段圖理解題意，引導學生練習看圖